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刘丽 49 主题 / 回复
物理专家-范佳午 北京教育科学研究院 主题 / 303 回复
发表于 2016-10-25 11:18:29 只看该作者
96楼

利用信息技术手段能促进对学生的实验探究的即时反馈和过程性评价。可以利用便携设备的录像和照相功能,实现对学生实验操作技能的即时反馈以及实现对小组探究的过程性评价。见附件

  • 赖晓凯: 运用实验的目的主要在于给学生创造一个学习环境,能促使学生主动获取物理知识和发展能力,提高学生科学品质,其本身就是物理教学不可分割的一部分.
  • 回复 2016-10-25 20:16:38
  • 朱巧娜: 实验不好控制学生,说的真好
  • 回复 2016-10-25 20:44:03
  • 刘金杰: 这感觉能帮助学生自我反馈,加深对实验操作的认识,好方法
  • 回复 2016-10-26 03:01:58
  • 李荣卫: 结合实际,激发学生的学习主动性
  • 回复 2016-10-26 08:26:40
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江小安 主题 / 回复
发表于 2016-10-24 15:03:48 只看该作者
4楼

1.提出问题:本节课研究物体运动的加速度大小跟什么有关,请同学们先猜一猜加速度大小跟什么有关?

2.猜想与假设:

请同学们猜一猜加速度与力、质量有什么关系,列举出实例。

3.制定计划与设计实验:

保持质量一定,怎样研究加速度与力的关系,或保持力一定,怎样研究加速度与质量的关系?(学生会回答出用打点计时器测出几个加速度及所对应的力,分析加速度与力关系或加速度与质量关系,若不提测加速度,可追问如何测出加速度)。

让学生以小组为单位设计探究方案:包括使用哪些实验器材,如何进行操作,如何采集数据等?(要求学生把设计的方案简要地写在纸上)。

方案1:用小车、电火花打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、天平、砝码、刻度尺、垫木等器材,研究小车的运动。用天平分别测出小车的质量,测出小桶的质量与小桶中砝码,把小桶与小桶中砝码的总重力当作小车受到的拉力,从打点计时器打出的纸带上测量并算出,由计算出小车的加速度。

方案2:手动控制两个小车运动的时间相同,通过位移比得出加速度之比。    

方案3:如图三所示,由于两个小车的初速度都为零,小车在拉力作用下做匀变速直线运动,由位移公式s=at2/2可知,a=2s/ t2,加速度与位移成正比,只要测出两车位移就可以得到加速度与受力及小车质量之间的关系。

为了更准确记录两小车的位移,我们在其中一小车侧壁固定一气门芯管喷头,里面注有一小滴红色墨水,当两小车相碰时,挤压细橡皮管,红色墨水喷在背板上留下一墨点,记录下两小车的初始位置并用自制活动尺量出它们至墨点的距离,则两小车的位移就确定了。

4.进行实验与收集证据:

实验操作过程

①调节装置底部的平衡调节旋钮,使水平尺的气泡位中央,或使挡板背面的重锤线(如图五)与标准竖直线对齐,则认为木板已经调节水平。

②释放小车前,用夹子夹住两车外侧的细线,使两车固定。并记录下A车、B车的初始位置M、N(车头指针所指的位置)。

③保持小车质量不变,让细线跨过定滑轮,在细线两端分别挂上不同数量的小钩码(用质量尽可能小一点的,保证实验条件)来改变小车的拉力。松开夹子,使小车开始运动。

④两车相碰时挤压细橡皮管,红墨水便通过喷嘴喷出,并在背板上留下一墨点。(如图六)背板上墨点的位置就表示两车相碰时的位置,将活动尺的零刻线对准墨点,直接读出M、N两点对应的读数,则两读数就是两小车对应的位移。则在相等时间内A车的位移为SA,B车的位移为SB 。(注:图中两车的位移大小由钩码拉力决定)

⑤保持拉力不变(即所挂钩码数量不变),在小车上按比例增加钩码来改变小车的质量。松开夹子,使小车开始运动。重复步骤④。

⑥将上述数据分别记录表格,处理数据。

数据记录与处理:

(1)两车质量均为:150g,改变钩码质量(20g/个),改变力:

 

小车A

小车B

 拉力比

 位移比

次数  

(F1)拉车砝码/g

位移S1/cm

(F2)拉车砝码/g

位移S2/cm

F1/F2

S1/S2

1

20

 

20

 

1    

 

2

20

 

40

 

 1/2

 

3

20

 

60

 

 1/3

 

4

20

 

80

 

 1/4

 

5

20

 

100

 

 1/5

 

    (2)两车力相同,钩码均为20g,改变小车质量:

  • 刘玉华: 期待已久的活动终于上线了
  • 回复 2016-10-24 18:25:10
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王明军 主题 / 回复
发表于 2016-10-24 15:09:37 只看该作者
5楼
很受你 思路的点拨,想到我们每次的实验设计,感觉强中更有强中手。愿大家多交流学习
王洪升 主题 / 回复
发表于 2016-10-24 15:16:05 只看该作者
6楼

      在上实验课之前,先是分组,选一个学习好的当小组长 然后每次做完实验后老师打分, 学生之间都有潜在的攀比心理, 都会争夺高分, 这样老师既可以观察到每个人的动手能力和操作对错, 又使学生的积极性增加物理课程标准中,把科学探究式学习作为一种重要的学习方式,让学生通过探究活动,体验科学研究的过程,懂得科学的思维方法,保持强烈的好奇心和求知欲望,培养正确的价值观。探究式学习方法是学生学习科学概念、发展科学思维能力的一个强有力的工具。学生在探究性学习中,不仅能产生浓厚的学习兴趣,而且能感受到自己的失败与错误,通过纠正错误,逐步走向正确,真正体会成功的喜悦,同时也培养了学生的实践能力和创新能力。物理从本质上说是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并得到实验检验。因此在物理实验教学中,培养学生的探究能力就显得尤为重要。
一、 在演示实验中寻找机会培养学生的探究能力
      在以前课堂上的演示实验,一般都是老师做学生看,学生没有参与到实验当中,不利于学生实践能力和探究能力的培养,将演示实验改为探究性实验,让学生充分动脑、动手、动口、发挥学生的主体作用,从而有力于探究能力的培养。例如:在讲"光的反射定律"时,将老师的课上演示实验布置为课前的探索性实验,让学生准备一只激光笔、一个反射面、一个白屏,上课时请同学到讲台上,用自己的光反射仪演示课本上的实验,学生边演示,老师边指导,师生共同交流,以"点带面"把知识点的教学落实到全体学生,最后全班同学用自己准备的仪器做实验。既让学生主动获取了知识,活跃了课堂气氛,又培养了学习能力和兴趣,体会了科学研究的乐趣。
二、 在分组实验中培养学生的探究能力
      学生通过分组实验活动能初步获得提出问题的能力,体验科学探究的过程和方法,学会从物理现象中归纳科学规律,分组实验是物理教学中重要的一部分,是培养和训练学生科学素质的主要渠道,。只有学生独立使用仪器,亲手做实验,才能培养和提高实验能力,在上分组实验课时,我不是告诉学生如何做实验,而是引导学生如何完成实验,例如:做"研究凸透镜成像规律"实验时,我首先让学生观察光具座上有什么,怎样用;凸透镜、光屏、蜡烛它们的前后顺序如何放置、高度怎样调整。让学生思考、交流、得出结论。老师适时指导,及时点评。然后由学生完成实验。完成课本上的试验目的后,又给学生提出问题:如果没有光具座,这个实验该怎样完成?需要哪些仪器?怎样做?在前面成功完成实验的基础上,学生以饱满的热情积极献计献策,然后要求学生课后用自己准备的仪器,探究光路是否可逆,凸透镜被挡住一部分,是否能成完整的像等等问题。
通过一系列的探究活动,学生对探究方法有了进一步的认识,探究能力得到了进一步的提高,获得了成功的喜悦,产生了探索科学的欲望。
三、 在课外实验中培养学生的探究能力
      开展课外实验对学生是一个很好的锻炼,对于理论联系实际,开发学生智力,提高学生学习物理的兴趣和培养探究能力都是很有效的。比如,讲光的色散一节时,老师让学生课前完成色散实验,没有三棱镜怎么办?学生会想出:在透明水杯中,放一些水,在一张纸上移动,观察现象;或在水盆中斜放一块平面镜,让阳光照射平面镜,在墙上观察现象,通过这些活动,让学生知道:想弄清一个现象,探究一个问题,有多种方法,多条途径,只要肯动脑筋,多实践,知识的大门总是向我们敞开着的。再如:为了探究阳光透过树荫所形成的光斑的形状以及形成的原因,学生们首先作出猜想,设计实验,然后用硬纸板作出不同形状的小孔(圆形、方形、三角形、梯形),观察光斑形状;再作出不同形状的大孔(圆形、方形、三角形、梯形),再观察光斑形状;用学过的理论解释观察到的现象,得出结论。通过前面的实践活动,使学生步步深入地进行自主探究,更好地领会到科学探究的思想和方法。
      通过演示实验、分组实验、课外实验,不仅达到了教材上提出的实验目的,还培养了学生理论联系实际和实事求是的科学作风,严肃认真的科学态度,以及对日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考,更培养了学生自主探究科学的能力。学生们对科学探究产生了极大的兴趣,形成了自主学习、自主探究的浓厚氛围,学生们积极性高,兴趣浓,方法好,对学好物理充满了信心,对科学探索有了更高的追求。

 

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李果 主题 / 回复
发表于 2016-10-24 14:58:52 只看该作者
2楼
期待已久的活动终于上线了
李果 主题 / 回复
发表于 2016-10-24 14:59:07 只看该作者
3楼
期待已久的活动终于上线了
杨庆 湖北武汉市汉阳区教师进修学校 主题 / 15 回复
发表于 2016-10-24 15:16:40 只看该作者
7楼
江老师,表达的非常清楚啊,赞!!!
曹洋 主题 / 回复
发表于 2016-10-24 15:21:26 只看该作者
9楼

希望学习到各位同仁好的经验,以便于以后再课堂中借鉴!

王利军 武汉市第七中学 主题 / 回复
发表于 2016-10-24 15:26:04 只看该作者
10楼
江老师,表达的非常清楚啊,赞!!!
王利军 武汉市第七中学 主题 / 回复
发表于 2016-10-24 15:26:13 只看该作者
11楼
江老师,表达的非常清楚啊,赞!!!
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