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刘丽 46 主题 / 回复
小学科学专家俞林军 北京东城教育研修学院 主题 / 830 回复
发表于 2016-11-24 22:05:12 只看该作者
170楼
   学情分析的必要性。学情分析是教学设计的有机组成部分;是教与学目标设定的基础;是教与学内容分析(包括教材分析)的依据;是编写有效学案的先行条件;是教学策略选择和教学活动设计的落脚点;是对“以学生为中心、以学定教”的教学理念的具体落实。没有学情分析的教学目标,往往是空中楼阁,没有学情分析的学案,就会无的放矢;没有学情分析的教学内容往往是无的放矢;因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。没有学情分析的教学策略,往往是教师一厢情愿的自我表演;因为没有学生的知识经验基础,任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。

 

  • 巴卉: 看了,很有收获.值得学习.
  • 回复 2016-11-25 13:48:51
  • 殷忠祥: 在课堂教学中教师要关注学生的学。把学放在第一位。
  • 回复 2016-11-25 20:30:28
  • 宋伟: 课堂教学要关注学生的“学”,这就要求教师在进行教学设计时要准确了解学情。
  • 回复 2016-11-27 16:17:49
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小学科学专家俞林军 北京东城教育研修学院 主题 / 830 回复
发表于 2016-11-28 23:59:27 只看该作者
225楼
我们的课堂要关注学生,要切实关注学生的学习过程。

1关注学生的学习经历就要搞清楚学生的学情.我们的课堂要关注学生,关注学生学什么,怎么学,要切实关注学生的学习过程,就要搞清楚学生的学情。学情是指学生在学习某一内容时已有的知识结构和在学习时的个性差异。教学设计理论主张“为学习设计教学”。强调任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点,为学习者服务,以教学引导、促进学习者学习;教学设计必须把学习和学习者作为焦点,以帮助每一个学习者有效地学习为目的。我们要让我们的教学设计尽可能地去满足尽可能多的学生的学情。对于学情分析,是教好一堂课的前提和关键。深入分析课程标准和教材,目的是准确把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的,因为学生是学习的主体,学生的基本情况制约着学习的开展和深入,影响着教学目标的达成。学情分析是系统教学设计的有机组成部分,并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教学目标设定的基础,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁;因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点,才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区,而从知识技能和能力等方面来阐述最近发展区就是教学目标。对学生分析的内容是非常丰富的,基本内容有:学生年龄特点分析;学生学习态度分析;学生已有知识经验分析;学生学习能力分析;学生学习风格分析。

2)关注学生的表现。就要在细节上下功夫。学生的表现是一个细节,但是这些细节背后蕴藏着他们最真实的想法,如果老师能够关注到学生这些细节表现,了解他们的想法,然后根据这些情况随机地改变自己的教学,就有可能收到意想不到的效果。

3)关注学生的个体差异,就要因材施教。关注个体差异,一是要关注智力因素的个体差异,二是要关注非智力因素的个体差异。由于学生所处的文化环境,家庭背景和自身的思维方式制约着学习的结果,由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的学习倾向。因此,要上好一节课,首先应该真正做到面向全体学生,让每个学生在原有的基础上得到最大可能的发展。在课堂教学中,应把“面向全体学生,把关注个体差异作为课堂教学的基本立足点,采取分层教学,分类辅导,引导学生积极参与到科学学习中去,主动获取知识,发展能力。改变以教师为中心的课堂单向交往模式,形成师生之间、生生之间多向交流,多边互动的主体结构。通过合作、讨论、交流等活动,发挥学生共同体的作用,让学习暂时有困难的学生可以从其他学生的阐述中接收到许多信息,受到启发,从中开阔思路,学会新知。

  • 吴文彬: 课堂上更应该关注学生提出问题的深度,以及如何来解决问题。同时要注重学生动手操作习惯的养成,科学核心素养的形成。
  • 回复 2016-12-01 18:10:16
  • 和雄武 回复 罗立清: 关注学生的个体差异,就要因材施教。关注个体差异,一是要关注智力因素的个体差异,二是要关注非智力因素的个体差异。
  • 回复 2016-12-05 08:23:45
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罗怀杰 主题 / 11 回复
发表于 2016-11-23 10:58:56 只看该作者
2楼

看了很有收获,值得学习,大家互相学习。

  • 殷忠祥: 通过观看以后收获很多,值得学习
  • 回复 2016-11-25 20:23:59
  • 殷忠祥: 课堂教学要关注学生的学习过程
  • 回复 2016-11-25 20:54:40
  • 张国忠: 课堂上更应该关注学生提出问题的深度,以及如何来解决问题。同时要注重学生动手操作习惯的养成,科学核心素养的形成。
  • 回复 2016-11-26 00:37:09
  • 李继娟: 活动挺好的,大家可以互相交流学习。
  • 回复 2016-11-27 12:37:59
  • 宋伟: 认真看了好几遍,收获不少。
  • 回复 2016-11-27 16:29:29
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陈绍孙 主题 / 回复
发表于 2016-11-23 11:15:56 只看该作者
6楼

关注学生的学习过程。

王刚 主题 / 回复
发表于 2016-11-23 11:26:06 只看该作者
8楼
重点关注了学生的动手操作体验,在经历中探索获取知识,只有自己亲身经历的记忆才更为深刻。
罗捧庆 主题 / 回复
发表于 2016-11-23 12:33:17 只看该作者
11楼
看其他老师的教学设计,取长补短,相互学习。
乔俊清 吉林省桦甸市苏密沟中心小学 主题 / 12 回复
发表于 2016-11-23 12:33:49 只看该作者
12楼
引导学生的动手操作体验,在经历中探索获取知识,只有自己亲身经历的记忆才更为深刻。结论才真实有效。
朱建明 江西省抚州市黎川县德胜中心小学 主题 / 回复
发表于 2016-11-23 12:42:04 只看该作者
13楼
看了这些案例很有收获,值得我们学习。
裴媚芳 豆村中心校 主题 / 回复
发表于 2016-11-23 12:57:55 只看该作者
14楼
要培养学生学习的主动性与自觉性,让孩子养成良好的学习习惯。
张博 主题 / 回复
发表于 2016-11-23 13:10:32 只看该作者
16楼
重点关注了学生的动手操作体验,在经历中探索获取知识,看其他老师的教学设计,很有收获,值得学习!
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