登录
专家在线
栏目版主:
<<返回专家在线
1 2 3 4 尾页 共 11 页 共109条 到第 GO
刘丽 49 主题 / 回复
发表于 2016-12-26 10:28:08 只看楼主
1楼
欢迎您参与讨论!
小学科学专家俞林军 北京东城教育研修学院 主题 / 830 回复
发表于 2016-12-27 21:34:40 只看该作者
162楼

《光的折射》一课是五年级科学课程第六册《光与生活》单元的教学内容。本课是继《光和色》、《光的传播》、《光的反射》的基础上,指导在学生认识光的折射现象,为学习本单元最后一课《透镜》做准备。

学生情况:

通过课前教师对学生的谈话调查发现:学生在生活中或多或少的了解了一些光的折射现象,甚至有的学生能够说出“折射”一词。但他们不能准确的描述什么是光的折射现象,也没有仔细观察过光的折射。

教学方式:

    本课采用 “实验探究”的教学方法。

教学准备:

    1.分组实验材料:水槽、瞄准器、细玻璃棍、激光笔、墨汁等。

    2.PPT

    3.实验记录单

还有19条回复, 点击查看>>
小学科学专家俞林军 北京东城教育研修学院 主题 / 830 回复
发表于 2016-12-28 20:51:56 只看该作者
176楼

科学是理论化的知识体系。科学知识包括对现象的记述、描述等,往往表现为科学家运用科学方法提炼、加工、检验过的理性认识成果。科学研究是一个不断发掘和获得新知识的过程,随着认识的深入,新的观察会对现有的理论提出挑战,并在此基础上提出新的理论。因此,在科学界,不时地有新理论被提出来,修正甚至推翻旧的理论,这正是科学进步的表现。当然,这并不意味着所有的科学知识都具有不确定性,科学中的许多知识都具有稳定性和持久性。

掌握基本的科学知识.科学知识是科学素质的基础,这并不意味着人们必须掌握所有的现代科学知识,这是不必要的,也是不可能的。人们需要掌握自然科学、数学和技术方面的基础知识,对科学的本质、精神和方法以及科学、技术与社会的关系正确地理解。 作为一个现代社会的公民,应该了解现代科学知识体系的基本轮廓,理解这一知识体系中关于宇宙、生命、 人体、人类行为、数学和现代技术的基本术语和核心观点。认识科学知识的特点(与非科学知识的区别)和一般分类。了解人类历史上认识世界图景的重大发展阶段,树立现代的科学的世界观。

 

  • 黄春敏: 活动确实精彩,从中学到很多知识
  • 回复 2016-12-30 12:18:08
  • 孙竹梅: 这样的课堂孩子们还能不会吗?
  • 回复 2016-12-30 16:31:10
  • 侯国金: 应该了解现代科学知识体系的基本轮廓
  • 回复 2017-01-03 18:01:18
  • 侯国金: 应该了解现代科学知识体系的基本轮廓
  • 回复 2017-01-03 18:01:29
还有3条回复, 点击查看>>
小学科学专家俞林军 北京东城教育研修学院 主题 / 830 回复
发表于 2016-12-30 23:48:51 只看该作者
181楼

过程,事物发展所经过的程序;阶段。过程是一个广义的概念,任何一个过程都有输入和输出,输入是实施过程的基础、前提和条件;输出是完成过程的结果;输入和输出之间是增值转换的关系,过程的目的就是为了增值,不增值的过程没有意义。过程(Process) 是一种手段,通过该手段可以把人、规程、方法、设备以及工具进行集成,以产生一种所期望的结果。任何事情都需要一个过程,在现实生活中我们不管做什么事情,结果固然重要,但是最重要的应该是过程,只有了解过程了才能真的知道这件事该怎么去做。

小学科学的过程,有探究过程、实验过程、合作学习过程等等。科学探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的,发现问题后,根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设.设计探究的方案,包括选择材料、设计方法步骤等.按照探究方案进行探究,得到结果,再分析所得的结果与假设是否相符,从而得出结论.并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论.有时,由于探究的方法不够完善,也可能得出错误的结论.因此,在得出结论后,还需要对整个探究过程进行反思.即提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作.

合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习的目标结构理论是从动机的角度出发,强调了合作目标对学生从事学业任务的诱因影响,而发展理论则从认知的角度出发,重视合作学习对完成任务效果的影响(在达到小组目标的过程中是否每个小组成员都提高了自己的认知水平)。合作学习由于采用的是异质分组方式,每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致,因此在学习的过程中,学生间、师生间的互相启发、相互讨论,都会将另一些同学的思维导向一个新的领域,出现一些新的视角,提出一些值得争论的问题。

 

小学科学专家俞林军 北京东城教育研修学院 主题 / 830 回复
发表于 2016-12-30 23:54:09 只看该作者
182楼
素养:素养是指素质渐进发展、逐步成熟并固化的过程,它是先天性条件和后天性学习与训练的综合结果。素养通常指一个人在从事某项工作时应具备的素质和修养,包括品德、知识、才能及体质等诸多方面。 

素养特点

1、实践性:素养是一个在教育、学习和实践中进行“知”与“行”的有机统一过程,也是一个渐进累积过程。

2、修养性:素质的培育及养成过程又具有修养性。在素质的养成过程中,通过“知”与“行”的有机结合,达到自我锻炼和自我修养的目的。

科学素养:科学素养是素养概念的延伸和派生,其基本含义是指在科学与技术方面具有基本的读写表述和理解能力,以及具有一定的科学研究与技术创新能力。 

科学素养的养成过程,是一个知、情、意、行相统一、相结合的辩证过程。该过程需要重视自我修养、自我教育以及自我完善的设计与实现。只有身体力行,坚持不懈地实践,方能取得成效。

 

小学科学专家俞林军 北京东城教育研修学院 主题 / 830 回复
发表于 2016-12-31 00:02:14 只看该作者
183楼
科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式,是体现在科学知识中的思想或理念。它一方面约束科学家的行为,是科学家在科学领域内取得成功的保证;另一方面,又逐渐地渗入大众的意识深层。是有坚持力、不怕困难、不辞辛劳、勇于创新的精神。 

科学精神是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的极端的精神状态和思维方式是体现在对科学知识中的思想或理念。科学精神的首要特征科学精神包括求实、创新、执着、疯狂、宽容等几个方面。其中最主要的是求实与创新。

小学科学专家俞林军 北京东城教育研修学院 主题 / 830 回复
发表于 2016-12-31 11:22:29 只看该作者
184楼
 

通过本课教学,经过反思。有2个特点:

1.本课教学设计体现了科学课以探究为核心的教学理念。学生在建构光的折射这一核心概念的过程中,从原认知出发,在教师创设的射靶游戏情境中提出问题,并运用观察,实验等方式解决问题,从而认识光的折射。最后,再延伸到生活中,进一步加深对光的折射概念的理解。具体来说,教学初始教师设计了射靶游戏,学生兴趣高涨,他们通过观察发现在空气中能射中靶心,在水中却不能射中靶心。从而引发了学生对光从空气进入水中传播方向会不会发生变化的思考。在提出问题之后,教师引导学生用实验证明光从空气进入水中有什么现象。这一环节体现了学生的创造性思维和教师的指导作用。在师生之间和生生之间的交流互动中,学生能运用自己设计的实验进行观察,发现光从空气进入水中方向会发生偏折,最终认识光的折射现象。接着,教师又让学生再次进行射靶游戏,这次射靶意在让学生把光的折射和生活实际联系。学生通过实验体会到向下瞄准就能射中,说明眼中的像与实际的像位置不一致,眼中看到的像比实际物体的像位置偏上。最后,再次延伸到生活中的例子,再次认识光的折射现象,从而加深对光的折射的理解。以上环节环环相扣,学生经历了提出问题,设计实验,观察记录,归纳总结,拓展延伸等科学探究过程,他们亲自动手动脑,亲身体验着,探究着。在科学探究的过程中,各方面能力得到发展。

2.教师提供了相应的指导和帮助。教师作为学生学习的指导者,在学生自主探究的过程中起到适当的主导作用。教师的主导作用主要体现在:教师在整个课堂教学中,运用发展性评价,整体推进,鼓励学生勇于猜想和假设,大胆实践;教师为学生提供了有结构的材料。在进行射靶游戏过程中,教师提供了一个瞄准器,可以有效的帮助学生进行观察和实验,并减小学生观察的误差,为学生自主发现问题创设了有力的条件。学生使用激光笔进行实验时,学生往往想不到往水槽中滴墨水。这时教师提示学生往水中滴几滴墨水,可以使实验效果更明显。这样,便于学生观察光在水中的折射现象。教师在学生的学具设计中也花了很多心思。为了使学生更好的对比光在空气中和在水中的传播方向有什么不同,教师在水槽侧面的白屏上设计了一条红线,这样,可以帮助学生对比光从空气进入水中方向上有什么变化。以上材料的精心设计都体现了教师的主导作用,这些材料的设计在学生的自主探究过程中起到了重要的作用。

小学科学专家俞林军 北京东城教育研修学院 主题 / 830 回复
发表于 2017-01-01 00:04:54 只看该作者
185楼

     科学素养和科学知识、科学过程、科学精神的关系。这是一个相互依存的关系。

     科学知识是基础。科学是一种认识活动。科学家坚信宇宙中的众多事物都遵循一定的规律发生和发展着,借助思维、仪器开展系统的研究可以认识这些规律。科学是以经验为依据、以探索未知现象及其规律为目标的社会实践活动。受主客观条件的限制,科学研究成果往往具有某种不确定性,科学探索甚至会失败,但是,科学研究一旦取得成功,将会千百倍地回报社会。科学是理论化的知识体系。科学知识包括对现象的记述、描述等,往往表现为科学家运用科学方法提炼、加工、检验过的理性认识成果。科学研究是一个不断发掘和获得新知识的过程,随着认识的深入,新的观察会对现有的理论提出挑战,并在此基础上提出新的理论。因此,在科学界,不时地有新理论被提出来,修正甚至推翻旧的理论,这正是科学进步的表现。当然,这并不意味着所有的科学知识都具有不确定性,科学中的许多知识都具有稳定性和持久性。

     科学精神.科学的态度、价值和精神是科学素养的核心。科学态度是在长期科学探索实践中逐步形成的关于如何对待自然、对待世界、对待科学研究本身的态度。它包括两个方面:一是对未知事物保持强烈向好奇心和兴趣,展开想象力提出疑问或作出试探性的解释,运用逻辑推理,寻找观察和实验证据,诚实和谦逊地对待证据材料和结论;二是关心科学事业的发展,尊重科学知识,辨识和揭露伪科学现象。科学的价值追求是致力于认识世界的本来面目,探索自然真理,追求客观知识(),致力于发现并表述自然界的规律(),造福于人类,服务于社会(); 科学活动的规范要求科学家出于发展科学的目标而从事科学研究,既不盲从权威也不随意怀疑他人的成果,在研究中要追求创新并有责任和义务向社会公开其成果而不能独占。科学精神是对科学态度、科学价值和 科学规范的提炼和升华,也是值得现代人普遍追求的价值理想和行为准则,并且可以为公众在日常生活和工作实践中所理解、掌握和运用。它主要包括:探索求真,理性思考,严谨实证和怀疑反思。

      科学的方法,即科学研究的过程。过程中含有方法,方法中体现着过程。科学方法是科学家在长期的认识实践中所采用的研究方法,其中一些基本方法也可以为公众所掌握并用于解决社会生活中的许多实际问题。人们常说的"与其授之以鱼,不如授之以渔",就是强调方法的重要性。尽管由于科学家从事的研究工作各不相同,采用的研究程序或步骤也不一样,但一般不外乎提出问题、分析问题、解决问题、检验与评价等阶段。在具体的科学研究中,尽管科学家也往往使用许多专门的技巧和方法,但是有许多是普通公众所能掌握并在日常生活中经常使用到的。例如,分类法、比较法、对比法、试错法、观察法、统计法、 逻辑推理等。一项科学研究的结论之所以可靠,不仅在于研究者在研究过程中所采用的科学方法,而且还在于这项科学成果在公开发表之后要不断地接受科学家共同体的质疑、检验(理性检验、经验检验)和评价(相 容性评价、自洽性评价和简单性评价等)

李辉 主题 / 63 回复
发表于 2016-12-26 11:08:05 只看该作者
2楼
活动很精彩
陆丽慧 江西抚州宜黄梨溪中心小学 主题 / 回复
发表于 2016-12-26 12:12:42 只看该作者
3楼
活动很不错
陈惠如 成都市双流区九江小学 主题 / 回复
发表于 2016-12-26 13:09:15 只看该作者
4楼
活动很丰富精彩,我从中学到了很多实用的技巧和知识。
1 2 3 4 尾页 共 11 页 共109条 到第 GO