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付锦丽 宾川一中 主题 / 13 回复
发表于 2017-01-12 16:41:38 只看楼主
1楼
 

高 中 英 语 词 汇 教 学 浅 谈

英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。词汇量不足也成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”,常导致他们停滞不前,甚至因此而放弃学习英语。本文针对词汇教学的问题,结合笔者的教学实践,进行探讨,以期共商。

高中生英语词汇学习中存在的问题主要有:习惯一词一义,音形脱离,死记硬背,学用分离。

习惯一词一义。英语词义通常比较丰富,概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义,忽略其他含义。“如果一个词只分配给它一个词义,而且这个词义需要涵盖在不同的上下文中的不同意思,那么,这个词所赋予的意义一定得是笼统和抽象的”,这样,就会出现某单词的某一个语境意义与概念意义相去甚远,甚至南辕北辙。比如,“green”一词,本意为绿色的,但在短语“green power”(金钱的力量),其含义大不相同。

音形脱离。有些学生习惯于死记硬背,像记电话号码一样,将字母拼读出来,既不动手多写,也不思考读音与字母或字母组合的关系。还有的学生则过于依赖国际音标,缺乏必要指导,离开了音标,便寸步难行。这都与老师的教法有关,他们没有教会学生必要的学习方法。

死记硬背。孤立地学习和记忆词汇,通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心,或者,虽然知其一,但不知其二,根本就没有掌握拓展词汇的方法。

学用分离。教师在英语词汇教学中,仍然存在着孤立讲解词义现象,没有引导学生从不同语境去理解词义,以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句,在实际运用中显得无所适从,无法学以致用。

要搞好词汇教学,首先我们必须对词的含义有个清楚认识,只有搞清楚什么是词,词有哪些属性,我们才能知道怎样去把握它以及是否真正的掌握了。但到目前为止,词在语言的研究中还没有一个完整的确切的定义。法国语言学家梅力特(Anloine Meillet 1961)认为:具有一定的声音和意义,能在一定语法条件下独立使用的联合体被称为词。我国的《辞海》给词下的定义是:词指语言组织中的基本单位,能够独立使用,并具有声音意义和语法功能。两者说法相近。从中我们可以归纳出:词是音、形、义和语法功能的联合体,它们互相依存,任何一个要素的变化都会牵动其它要素的变化。因此,在教学实践中教师必须从这些要素着手去教词汇,学生也必须从这些要素出发去学词汇,才能达到词汇教学优化的效果。

付锦丽 宾川一中 主题 / 13 回复
发表于 2017-01-12 16:42:51 只看该作者
2楼
词汇教学是英语教学的重要部分。我们得加强重视。
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