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王婷婷 143 主题 / 175 回复
发表于 2017-10-23 09:31:43 只看楼主
1楼

如何提升区域活动的实效性?快来参与讨论吧!

张小英 主题 / 回复
发表于 2017-10-23 11:23:57 只看该作者
3楼
有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能够满足不同幼儿发展的需要,能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。然而,在实际活动中,尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性,都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。
  • 董淑婷: 赞同,提高幼儿的兴趣,让幼儿按照自己的方式自主活动,让幼儿产生乐趣。
  • 回复 2017-10-23 13:48:07
  • 高树彪: 然而,在实际活动中,尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性,都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所
  • 回复 2017-10-23 15:05:55
  • 高树彪: 然而,在实际活动中,尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性,都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所
  • 回复 2017-10-23 15:06:09
  • 吴俊美: 区域活动是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区域活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。
  • 回复 2017-10-24 08:08:47
  • 李增梅: 创造良好的活动氛围 在区域活动中,活动环境和材料是区域活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验.
  • 回复 2017-10-24 09:43:24
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赵晓宁 涞水县幼儿园 主题 / 回复
发表于 2017-10-23 16:19:02 只看该作者
5楼
《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》中都提出创设有价值的区域活动,能更好地促进幼儿发展。做为农村幼儿园我们发现将区域活动与乡土特色课程相结合,把课程内容融入到区域活动中,更能体现区域活动的价值,为农村幼儿提供更为广阔的创造空间。
  • 刘美蓉: 《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则部分明确指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育为幼儿一生的出发打好基础。”
  • 回复 2017-10-27 13:47:43
  • 刘美蓉: 我们从实际出发,挖掘一切可以利用的自然和社会资源,在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时,注意尽量和孩子们收集较为合理,
  • 回复 2017-10-27 13:49:29
  • 刘美蓉: 有浓郁乡土气息的游戏材料,让幼儿按自己的意愿和情感进行活动,努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。
  • 回复 2017-10-27 13:49:33
  • 刘美蓉: 给幼儿一味提供美观、现成的活动材料,环境的创设也尽量向城市氛围靠拢。
  • 回复 2017-10-27 13:49:51
  • 刘美蓉: 这样的结果是,不仅浪费了大量的资金,而且永远比城市的优秀幼儿园落后。最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西给摒弃了。
  • 回复 2017-10-27 13:49:52
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潘卫红 张家口市宣化区幼儿园 主题 / 回复
发表于 2017-10-23 17:22:10 只看该作者
8楼
在幼儿的自主自由活动中,老师的干预减少,多充当观察者的角色,孩子的自由空间增强,让孩子在无拘无束的环境中自由发挥他们的天性和主动性,使孩子从狭小的空间走出来,在自由、自主、轻松愉快的环境中得到全面发展。
  • 李增梅: 在活动中始终要强调:幼儿是主动的学习者,是学习的主体。
  • 回复 2017-10-24 09:56:58
  • 杨永芹: 赞同,在课堂上教师只是课堂上的引领者,而幼儿才是真正的参与者,让幼儿充分参与。为幼儿创造
  • 回复 2017-10-26 14:15:24
  • 柴敬苗: 教师多观察,引导和帮助
  • 回复 2017-10-26 15:55:51
  • 张亚梅: 充分给予幼儿自主,让幼儿发挥自己的想象力和创造力
  • 回复 2017-10-26 16:12:42
  • 李娜: 幼儿是主动的学习者,是学习的主体。
  • 回复 2017-10-26 17:30:23
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丁晓娟 主题 / 回复
发表于 2017-10-23 18:51:53 只看该作者
9楼
可设置区域签到表,一周一统计或一月一统计,这样不仅可以观察幼儿感兴趣的区域,还可以了解到幼儿不常去的区域,从而有针对性的指导和协调幼儿去不同的区域,避免幼儿扎堆或有的区域没人。同时了解到区域是因为材料不足、陈旧、层次……等的原因造成幼儿不爱玩儿,随即做出有针对性的调整。当然老师首先要了解本班孩子最近发展区,设置好符合幼儿年龄特点的区域,同时要做好引导者的角色。
  • 李增梅: 同一种材料在不同年龄班要有不同要求,不同的用法。
  • 回复 2017-10-24 09:56:25
  • 张彩莲: 提高幼儿的兴趣,让幼儿按照自己的方式自主活动,让幼儿产生乐趣。
  • 回复 2017-10-26 19:59:58
  • 孙娟玲: 区域签到表挺好的,可以作以统计,及时的关注到不受欢迎的区域,让老师及时的发现并做以修整
  • 回复 2017-10-26 21:06:42
  • 杨永芹: 区域活动有助于幼儿智力和能力的培养,幼儿很喜欢此项活动。
  • 回复 2017-10-27 08:57:26
  • 罗青: 赞同,能够及时发现不足之处,提升区域设计的针对性。
  • 回复 2017-10-27 10:12:06
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吴俊美 马龙县通泉街道通泉中心幼儿园 主题 / 回复
发表于 2017-10-24 08:19:24 只看该作者
11楼
      区域活动是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区域活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。我个人取得以下做法非常好:
      1、在活动前提出规则
     有些活动规则具有一定的强制性,要求幼儿在活动中务必要遵守,对于这类规则,我们可以在活动前就向幼儿提出来,比如:使用玩具时需注意的卫生、安全问题,游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。
      2、在自然活动中形成规则。
    有些孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园,当区角活动时,他们就在一起玩玩具,有时是玩自己的,有时和别的小朋友交换着玩。过了一段时间,通过老师和孩子一起讨论,班上就逐渐有了一个全体认定的规则:无论是谁,不一定要将自己的玩具给别人玩,但是在玩别人的玩具时,一定要事先征求别人的同意。
     3、在解决问题中建立规则。
    幼儿在活动中遇到问题时,教师不要急着帮忙解决问题,而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施,并建立起相应的活动规则。比如:在建构游戏中,孩子们玩的很尽兴,可到最后却没有多少作品展示,这是为什么呢?当我把问题抛给幼儿后,得到了多种答案。有的说:“我搭了一间漂亮的房子,但被别人捣乱推倒了”,有的说:“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说:“我快搭完时,自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告诉我好吗?”经过多次玩后,孩子们把发现告诉了我:“玩的时候搭牢一点,建房子时在旁边建一条路,别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起,以免撞坏。”在大家的建议下,孩子们掌握了保护作品的方法,同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。

 

  • 李增梅: 材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平,体现多样性与层次性。
  • 回复 2017-10-24 09:54:42
  • 李俊宝: 区域活动是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区域活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。
  • 回复 2017-10-26 11:54:31
  • 李娜: 材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平,体现多样性与层次性。
  • 回复 2017-10-26 17:31:54
  • 石丽红: 材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平,体现多样性与层次性。
  • 回复 2017-10-26 19:09:40
  • 章少雁: 材料对活动区开展有着至关的重要性,“儿童的智慧源于操作”,幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。
  • 回复 2017-10-26 20:29:21
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赵大忠 广南县珠街中心幼儿园 主题 / 回复
发表于 2017-10-24 09:31:51 只看该作者
15楼
区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱,教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设多种领域的学习区域,并提供活动材料,幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应,察觉他们的需要.

 

  • 李增梅: 在区域活动中,活动环境和材料是区域活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
  • 回复 2017-10-24 09:55:33
  • 杨永芹: 在区域活动中,幼儿操作活动,有助力提高幼儿手脑配合,提高幼儿各方面的能力。
  • 回复 2017-10-27 08:58:28
  • 赵玉玲: 老师要在区域活动中尽可能的多为孩子提供多元化的材料,为幼儿的探索创造丰富的条件
  • 回复 2017-11-11 15:42:08
  • 张月香: 主题活动的安排要依据幼儿的兴趣、生活来开展
  • 回复 2017-11-14 09:13:04
  • 胡学玉: 主题活动的设计要因幼儿而异
  • 回复 2017-11-17 11:53:06
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李增梅 吉林省敦化市第三幼儿园 主题 / 28 回复
发表于 2017-10-24 09:44:20 只看该作者
17楼
区域活动是幼儿感兴趣的活动,他们乐于动手操作,乐于想象,在反复玩中学,在反复学中玩。区域游戏时,他们解放头脑,自己动脑思考;解放双手,自己动手操作;解放眼睛,自己观察世界;解放嘴巴,自己大胆讲述;解放空间,自己探索寻找;解放时间,自己支配使用。
  • 李增梅: 材料是幼儿开展区域活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托。只有科学地投放各种材料,充分挖掘其教育价值,是开展区域活动的重要保证。
  • 回复 2017-10-24 09:53:48
  • 李增梅: 材料是幼儿开展区域活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托。只有科学地投放各种材料,充分挖掘其教育价值,是开展区域活动的重要保证。
  • 回复 2017-10-24 09:54:15
  • 石丽红: 材料是幼儿开展区域活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托。只有科学地投放各种材料,充分挖掘其教育价值,是开展区域活动的重要保证。
  • 回复 2017-10-26 19:10:11
  • 孟超: 材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平,体现多样性与层次性。
  • 回复 2017-10-27 08:28:22
  • 张珊: 可设置区域签到表,一周一统计或一月一统计,这样不仅可以观察幼儿感兴趣的区域,还可以了解到幼儿不常去的区域,从而有针对性的指导和协调
  • 回复 2017-10-27 09:23:50
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李增梅 吉林省敦化市第三幼儿园 主题 / 28 回复
发表于 2017-10-24 09:49:03 只看该作者
20楼
 

在组织开展区域活动时,经常会碰到各种各样的问题:对于不同年龄阶段的孩子,应该提供什么操作材料;在孩子操作使用的时候,教师应该用什么方式方法给予孩子指导;孩子完成之后,教师应该用语言引导孩子,用相同的材料,创造出不同的东西;这些都是在实际操作中,存在的各种的问题,都没有解决,很多时候,都是放任孩子自己去玩,以至于孩子们看上去玩得很开心,但是事实上,并没有达到开展区域活动的真正的目的,造成有内容而无实质。

 

  • 李增梅: 在区域活动中,活动环境和材料是区域活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识
  • 回复 2017-10-24 09:53:05
  • 丁晓娟: 确实在组织开展区域活动时,教师要注意观察、了解孩子的需要,及时关注环境、材料、玩法等的及时调整。
  • 回复 2017-10-24 16:23:28
  • 杨永芹: 区域活动开展时,教师与幼儿是一个互动过程,这个过程是教师与幼儿产生对话、交流。教师不是控制幼儿学习,而是在此过程中共同学习。
  • 回复 2017-10-26 14:18:36
  • 周雪利: 区域活动开展时,教师与幼儿是一个互动过程,这个过程是教师与幼儿产生对话、交流。教师不是控制幼儿学习,而是在此过程中共同学习
  • 回复 2017-10-26 17:47:06
  • 石丽红: 实在组织开展区域活动时,教师要注意观察、了解孩子的需要,及时关注环境、材料、玩法等的及时调整。
  • 回复 2017-10-26 19:10:51
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李增梅 吉林省敦化市第三幼儿园 主题 / 28 回复
发表于 2017-10-24 09:58:44 只看该作者
21楼
 

游戏是孩子的天性,游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的孩子,区域活动作为一种蕴含教育内容于游戏形式的活动,同样受到了孩子们的欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,教师给孩子提供丰富的材料和广泛的选择内容。教师在此过程中只是一个观察者,引导者,孩子们学地特别轻松、自然、没有压力,他们可以选择自己想做的游戏区角。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,符合当前幼儿园《纲要》所提出:尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得成功和满足的最有效的措施。

  • 李增梅: 教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式调整,以提高幼儿游戏的质量,达到更好的效果。
  • 回复 2017-10-24 10:02:58
  • 周雪利: 教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式调整,以提高幼儿游戏的质量,达到更好的效果。
  • 回复 2017-10-26 17:46:36
  • 石丽红: 教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式调整,以提高幼儿游戏的质量,达到更好的效果。
  • 回复 2017-10-26 19:11:21
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魏丽娜 主题 / 回复
发表于 2017-10-25 07:53:49 只看该作者
22楼
根据活动课程、幼儿发展水平有目的有层次的设置区域活动主题,在活动过程中教师要转换角色变成一个支持者、观察者、合作者、引导者。发挥幼儿的主体性,允许幼儿有错误尝试,调动幼儿的积极性满足其探索的欲望,并引导幼儿积极的合作交流。
  • 马玉芬: 幼儿活动需要制定计划,首先调研幼儿的爱好和习惯,与家长深入的了解,其次,调动幼儿的积极性,让他们能尽快加入游戏。采用一定的奖励方法调动积极性。
  • 回复 2017-10-26 22:07:00
  • 孟超: 材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平,体现多样性与层次性。
  • 回复 2017-10-27 08:28:33
  • 许雨芹: 小班幼儿年龄小,刚刚离开家庭开始集体生活,小班活动区的创设主要体现家与游戏的感觉。如创设娃娃家、生活区、玩具区、编织区等。中班幼儿逐渐开始喜欢玩角色游戏,对周围环境开始关注。
  • 回复 2017-10-27 09:34:46
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