登录
今日:333/ 昨日:1020/ 帖子总数:3035533
全部学科
意见反馈
栏目版主:
<<返回意见反馈
张怀胜 50 主题 / 21 回复
发表于 2017-11-15 06:57:56 只看楼主
1楼


摘要:数学教学以分组合作教学的模式来探索,有利于合作学习的展开,有利于因材施教;有利于提高学生的整体思维,有利于师生融为一体,提高教育教学质量。

关键词:分组合作提升

在进行小学数学教学中,学生的认知能力和思考能力还没有成熟,对事物的了解还是很抽象的,很少是具体的,这就需要老师在讲授知识的过程当中,把抽象的概念枯燥的公式具体化,用形象的现实生活中的事例来引导学生,不仅便于学生的理解,还为学生以后独自解决实际问题打好了基础。在帮助学生获得知识的过程中,有直观浅显的认识,变为抽象多维的探索。分组合作教学非常实用。我们要积极展开分组讨论,让学生积极主动的去探索新知,获得新知。

首先,分组合作教学的模式以学生为中心,直接将学生分成小组,提升了小组成员的合作学习的能力。为了增强分组合作教学模式的有效性,学生最少四人一组,最多六人一组。在对班级学生进行分组时,要掌握两点,一是数量适当、分配得当。每组学生的人数不宜过多,这样防止进行讨论时,一些学生没有机会参与,无法表达自己的想法;也不宜过少,这样不能调动氛围,集思广益,分组合作得出的结论和想法过于简单机械。二是学生的分配问题要科学。小组内的学生要有差异,这样才能取长补短,但要坚持小组之间无异议,这样才可以公平竞争。最后,每个组中都需要一个充当的领头羊,可以组织小组内的活动分配成员的任务,在小组中起到组织和调节作用,使师生合作交流,同步进行协作。学习小组的组合,视情况而定,并对小组学生分配时学生的程度、能力加以分析。可以把掌握知识水平不同的学生分在一组,这样才能促进学生相互监督和学习,使分组合作教学更加有效,使学生养成良好的学习习惯,使学生课堂的主体性更加显著。一个小组里面每个人的思维不一样,思考的角度也不一样,在交流的过程当中,他们可以取长补短,把几个人的观点集中起来,结合起来,得出正确结论,往往能得到更全面更丰富更形象的认识。学生分组学习,能够提高合作的效率。将数学融入生活。
  
二、数学的作业和练习以分组合作的形式来完成更有魅力!分组练习以主动学习为前提,练习是最重要的一环,教师讲授新知识后,通过做题进行知识的升华,以便拓展和巩固知识。坚持学习任务和目标不动摇,不管教师如何进行分组合作,都不能偏离这节课需要完成的学习任务和要达到的学习目的,在进行小组合作之前,老师要向学生说明本节课的目标,内容,学习方法等等,为学生的自主活动指导方向,只有老师提供了大方向,提供了具体的目标,学生才不至于在讨论时无头无绪,无法保证讨论的有效性。要让学生多讨论,为了目标,为了目的,要让学生在看准目标方向的基础上进行讨论,进行合作,进行交流。现在我们强调分组合作的开放式练习形式,不仅可以激发学生的想象力,还可以为学生思维拓展的空间提供一些必要的场所,让他们在轻松交流中就巩固了知识。在教学中,教师讲授知识后,学生接受新知识快慢的程度有差异,这时,教师组织学生开展分组练习,在活动中,学生各抒己见,相互交流和启迪。当然,在刚开始执行分组练习时,会出现一些问题,比如合作不积极,小组内分工不明确,可以多安排一些讨论的问题,更好的激发学生探索的兴趣,为以后更好的合作打好基础。
    
三,分组合作教学的批判思维与吸取,为交流合作打下良好的基础。分组合作的教学策略非常重要,教师要树立榜样,更新观念,教师对课堂形式的变革要有深刻的认知和感悟,进而改变自己的教学模式,找准自己在课堂中的定位,把课程标准运用到课堂上。无论是哪个学科的课堂中,教师对学生的评价都是最重要的,决定了学生的积极性,老师要不断地激励学生,让学生找出自身的优点和缺点,坚持优点,放弃缺点,取长补短。同时也需要进行他人评价和自我评价。教师不仅要认真聆听,总结要点和经验,同时为学生提供正确的观点和方法,帮助学生寻找最合适自己学习的方式方法,对学生的讨论观点,要提出技术的评判,比如说对他们的优点要及时表扬,对他们的不到之处要进行恰当的指正。在新课改的实施中,教师越来越少的讲授知识,越来越多的激励学生自我思考,不再是课堂的领导者,而是学生学习的顾问和教学活动的参与者,在课堂上多和学生进行分析合作。老师提出问题,极力引导教学时,教师对于学生完成任务的方式和方法要达成目标,要进行基本的简介。比如,在进行小学数学第六册年、月、日的讲述时就可以联系生活,告诉学生特殊的日期有特殊的名称和意义,让学生学会如何看日历,知道这个星期的每一天分别是几号。教学开始,给出一个谜语:有个宝宝真神气,一年三百多件衣,每天都要脱一件,年底只剩一张皮。让学生进行分组讨论,对组员的想法进行组内分析,得出一个结论。进行发言,阐述原因。学生基本阐述以后,老师公布正确的答案,出示事先准备好的日历,这样不仅凸显了学生的主体性,激发了学生学习的兴趣,还锻炼学生将所学的知识运用到实际生活当中。

四、合作学习要求教师要走到学生当中,观察学生的讨论情况、了解任务的完成情况,对学生的想法和结论作出适当的指引和纠正。老师要及时回答学生的提问,对学生的回答也要积极的回应和鼓励。比如教师在进行教学第九册“长方体和立方体的认识”时,这节课安排学生进行分组讨论,通过观察长方体和正方体,你知道了什么?长方体和正方体有什么区别?不同的联系是什么?分合作之后,学生会得出长方体有六个面,正方体也有六个面。最后得出结论:六面、八顶、12.在课堂上交流活动中,学生可以多动手,多动脑,一边演练、一边交流,一边学习,一边提高。这样不仅做到了学生的内在交流,还实现了教育学生的合作交流。共同探讨,共同进步,共同提高。在小学数学教学中应用分组合作模式,不仅让学生之间相互学习,共同成长,还让老师真正成为学生的良师益友,为学生的学习和生活打下基础。让学生在生活中提高能力,成为学生进步的基石,培养学生成为社会服务的多元化人才。因此,分组合作教学是非常有效的一种教改实验,我们在分组合作中要逐步的改进,逐步的探索。把教育教学落到实处,为提高教学课堂质量工程撸起袖子使劲干。