登录
专家在线
栏目版主: 化学专家-吴卫东   
<<返回专家在线
1 2 3 4 尾页 共 21 页 共209条 到第 GO
继教网高微 继教网 186 主题 / 144 回复
发表于 2017-11-27 14:19:39 只看楼主
1楼

请大家畅所欲言!

化学专家-吴卫东 主题 / 62 回复
发表于 2017-11-29 22:25:24 只看该作者
176楼
苏莹老师(洱源县西山初级中学提的建议非常好,是一个很好的引课的方法。这个设计中有很多优点,也有不足之处,所以拿出来供大家研讨,希望大家对这个设计研读之后,发表自己的看法,提出各自的修改建议,博采众长,使大家形成对于一节好的教学设计的共识。为您点赞!
  • 李正东: 我认为再添一点课堂练习和检测题更好
  • 回复 2017-12-04 17:42:04
  • 马建军: 主要学习了氧气的一些物理性质和化学性质,在讲解氧气的性质时主要运用了实验的授课方式,(尤其是采取了让学生参与演示实验的形式)可以使学生较直观地看到实验现象,也使课堂气氛更生动,有利于调动学生的兴趣。
  • 回复 2017-12-04 20:56:28
  • 高朝鸿: 本节是上册的重点和考点, 在做铁丝在氧气在燃烧的实验,要强调在集气瓶底部加少许的水或铺一层细沙,防止反应生成的人融熔物溅落瓶底使集气瓶炸裂。
  • 回复 2017-12-05 11:20:02
  • 冯飞: 氧气的化学性质是人教版第二单元,氧化物是第四单元的内容,在这里不应该强调氧化物的概念。
  • 回复 2017-12-05 13:32:06
还有36条回复, 点击查看>>
化学专家-吴卫东 主题 / 62 回复
发表于 2017-12-02 22:25:50 只看该作者
222楼

这节课中的问题链的设计非常清晰,与教学目的配合非常紧密。

问题链

【提问一】1. 如果空气突然消失,我们会发生什么情况?

2.我们研究物质性质一般是研究纯净的物质。这里有一瓶我事先制取好的氧气,请同学们观察一下氧气的颜色,状态是怎样的(白纸作陪衬并做摇晃状)?

3.氧气能溶于水吗?有什么事实能支持你的结论?

【提问二】1.空气中成分我们刚刚学过,主要有氮气和氧气,那么这些物质燃烧是与空气中的氮气反应还是氧气反应?

2.如何设计实验?

【提问三】1.刚才进行的实验物质在空气中和在氧气中现象不是完全相同的,为什么现象上也存在明显的不同?

2.碳在空气中燃烧我们很常见,在氧气中燃烧的现象有什么不同呢?

【提问四】 1.通过学习物质的性质我们可以把它应用到实际生活中。

2.也体现出性质和用途的什么关系?

问题链所要达成的目的

通过提问,引导学生关注空气中的成分——氧气,并会能通过日常生活中的事实,归纳并描述氧气的物理性质

通过实验证实碳、硫磺、铁丝等物质可以和氧气反应,并引导学生自主设计实验验证

通过对比实验,引导学生关注浓度对化学反应的影响

通过归纳和总结,使学生明确性质决定用途、用途反应性质

  • 李正东: 还要通过碳、硫磺、铁丝等物质跟氧气的反应归纳什么是氧化反应,让学生理解氧化反应。
  • 回复 2017-12-04 17:48:50
  • 马建军: 在讲解氧气的性质时主要运用了实验的授课方式,(尤其是采取了让学生参与演示实验的形式)可以使学生较直观地看到实验现象,也使课堂气氛更生动,有利于调动学生的兴趣。
  • 回复 2017-12-04 20:58:07
  • 赵雄芳: 归纳的很好,受益多多,一节课的设计对授课效果有很大影响。这个课题这样设计学生学起来会容易接受,更好掌握。
  • 回复 2017-12-07 10:06:33
  • 雷州花: 本次设计很好很巧妙的最好是应用信息技术手段多媒体增加趣味性调动积极性,为孩子们通过更广阔的思维空间。
  • 回复 2017-12-07 16:54:57
  • 鲍丽苹: 归纳到位,使我学到了不少。
  • 回复 2017-12-12 08:32:09
还有14条回复, 点击查看>>
化学专家-吴卫东 主题 / 62 回复
发表于 2017-12-02 22:57:14 只看该作者
223楼

“氧气”一课的价值:“氧气”是学生第一次系统的使用化学方法——实验法研究认识物质的物质,并通过学生日常生活常识的归纳和总结,从而完成对氧气的物理性质、化学性质和用途三部分的学习,是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。本阶段,学生对实验探究刚起步,需要老师在探究方法、步骤给予及时的引导和指导,对实验的观察和实验现象的描述,还处于盲目阶段,需要老师教授观察程序,使学生能够对实验观察和描述做到系统和准确。

本节课的授课应该以研究氧气的物理性质和化学性质为模版,使学生明确氧气的物理性质、化学性质和用途,并理解研究物质的基本方法——实验法,培养学生的探究意识,初步形成观察意识、描述意识、证据意识,引导学生关注身边的化学物质,引导学生关注人类自身的发展、关注社会的发展,为以后学习物质性质提供研究方法。

  • 谢明: “本阶段,学生对实验探究刚起步,需要老师..................,需要老师教授观察程序,使学生能够对实验观察和描述做到系统和准确。”------实属经验之谈。
  • 回复 2017-12-03 22:54:52
  • 杨生元: 学会描述物质的性质是学生本阶段的首要任务
  • 回复 2017-12-06 15:10:36
  • : 很精彩, 受益匪浅
  • 回复 2018-02-13 09:30:01
  • 廖发军: 很切合学生认知的设计,受益匪浅
  • 回复 2018-08-09 10:38:40
朱盛武 陕西省商洛市商南县富水镇初级中学 主题 / 16 回复
发表于 2017-11-27 15:31:43 只看该作者
8楼
在本节课的中,主要学习了氧气的一些物理性质和化学性质,在讲解氧气的性质时主要运用了实验的授课方式,(尤其是采取了让学生参与演示实验的形式)可以使学生较直观地看到实验现象,也使课堂气氛更生动,有利于调动学生的兴趣。在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式,通过分析实验可以培养学生的,分析、判断、总结的能力,但是这样会使学生感到枯燥,所以,如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性,增强教学效果。   
对这一课我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境(如演示实验让学生参与),让学生在实践中探究学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展.,加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。初三的学生描述实验过程和现象从来都是老大难问题,这节课就是培养他们掌握方法的启蒙课,教师要认真细致地把握每一个教学环节,引导学生如何观察现象,描述现象。通过观察现象比较、分析和归纳出结论。这节课不可能使学生完全掌握方法,但起码初步入门。为以后娴熟描述实验过程和现象并通过观察现象比较、科学地分析和归纳出结论奠定基础。                      
 化学作为一门科学,只有在不断的实践当中才会发挥它的作用,因此,在化学教学过程中不仅要注意理论知识的传授,更重要的是引导学生如何利用所学的知识分析和解决生活中的实际问题。所以,在课堂上,教师应该注重如何引导学生学会分析问题、解决问题。在本节课中,在探究氧气性质的过程中,通过提出问题——解决问题的循环设计,让学生体验到科学探究的过程,并学会与他人合作学习,为学生提供了和谐有序的发展空间。同时,在理论教学的过程中融入生活中的问题,帮助学生了解一些基本常识,并学会勇于面对生活中的实际问题,积极钻研、探索。这样不仅培养了学生严谨的学习态度,同时也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间,充分体现了新的课程改革精神,贯彻了课改内涵,也反应了《新课程标准》理念。
  • 姜朝芬 回复 甘郁林: 通过实验法让孩子们通过观察操作分析理解氧气物理性质和化学性质的本质激发学生的积极性,也给孩子们提供了探究的方式为以后学习打下基础。
  • 回复 2017-11-27 19:04:30
  • 姜朝芬 回复 甘郁林: 化学教学过程中不仅要注意理论知识的传授,更重要的是引导学生如何利用所学的知识分析和解决生活中的实际问题。
  • 回复 2017-11-27 19:05:00
  • 姜朝芬: 通过实验法让孩子们通过观察操作分析理解氧气物理性质和化学性质的本质激发学生的积极性,也给孩子们提供了探究的方式为以后学习打下基础。
  • 回复 2017-11-27 19:05:29
  • 姜朝芬: 通过实验法让孩子们通过观察操作分析理解氧气物理性质和化学性质的本质激发学生的积极性,也给孩子们提供了探究的方式为以后学习打下基础。
  • 回复 2017-11-27 19:05:41
还有96条回复, 点击查看>>
杜建忠 主题 / 回复
发表于 2017-11-27 18:40:08 只看该作者
10楼
氧气这节课是初中化学的实验课的代表,所以重要性不言而喻。通过实验法让孩子们通过观察操作分析理解氧气物理性质和化学性质的本质激发学生的积极性,也给孩子们提供了探究的方式为以后学习打下基础。本次设计很好很巧妙的最好是应用信息技术手段多媒体增加趣味性调动积极性,为孩子们通过更广阔的思维空间。
  • 刘晓谊: 这样做是学生能更好的掌握知识,并使其对化学学习的兴趣更加浓厚!
  • 回复 2017-11-28 09:39:50
  • 陈洪源: 大大提高了学生学习兴趣,体现了寓教于乐!
  • 回复 2017-11-28 10:38:05
  • 雷宏桔: 最终的效果好才是硬道理
  • 回复 2017-11-28 12:27:29
  • j金华: 在本节课中,在探究氧气性质的过程中,通过提出问题——解决问题的循环设计,让学生体验到科学探究的过程,并学会与他人合作学习,为学生提供了和谐有序的发展空间。
  • 回复 2017-11-28 12:59:25
还有17条回复, 点击查看>>
熊开亮 主题 / 回复
发表于 2017-11-27 18:50:33 只看该作者
11楼

师生活动较为频繁,联系较为紧密,学生比较感兴趣!能体现三维目标,只是效果有待检验。


  • 雷州花: 本次设计很好很巧妙的最好是应用信息技术手段多媒体增加趣味性调动积极性,为孩子们通过更广阔的思维空间。
  • 回复 2017-12-07 16:54:22
  • 雷州花: 本次设计很好很巧妙的最好是应用信息技术手段多媒体增加趣味性调动积极性,为孩子们通过更广阔的思维空间。
  • 回复 2017-12-07 16:54:32
  • 雷州花: 本次设计很好很巧妙的最好是应用信息技术手段多媒体增加趣味性调动积极性,为孩子们通过更广阔的思维空间。
  • 回复 2017-12-07 16:54:44
  • 王进才: 让学生感兴趣,是收获成功的前提!
  • 回复 2017-12-27 21:40:43
还有1条回复, 点击查看>>
田旭东 主题 / 回复
发表于 2017-11-27 19:02:44 只看该作者
12楼
目标明确,重点、难点清楚,能体现学生学习活动的主动性,教师的主导型!能教给学生学习的方法。
  • 杨生元: 目标明确,重点、难点清楚,能体现学生学习活动的主动性,教师的主导型!能教给学生学习的方法。
  • 回复 2017-11-29 17:01:01
  • 段玉获: 通过实验法让孩子们通过观察操作分析理解氧气物理性质和化学性质的本质激发学生的积极性,也给孩子们提供了探究的方式为以后学习打下基础。
  • 回复 2017-11-30 16:28:56
  • 马建军: 在理论教学的过程中融入生活中的问题,帮助学生了解一些基本常识,并学会勇于面对生活中的实际问题,积极钻研、探索。
  • 回复 2017-12-04 21:04:57
还有3条回复, 点击查看>>
姜朝芬 宾川县拉乌乡拉乌初级中学 11 主题 / 43 回复
发表于 2017-11-27 19:07:28 只看该作者
13楼
体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。初三的学生描述实验过程和现象从来都是老大难问题,这节课就是培养他们掌握方法的启蒙课,教师要认真细致地把握每一个教学环节,引导学生如何观察现象,描述现象。通过观察现象比较、分析和归纳出结论。这节课不可能使学生完全掌握方法,但起码初步入门。为以后娴熟描述实验过程和现象并通过观察现象比较、科学地分析和归纳出结论奠定基础。                      
  • 晁锁连: 学生描述实验过程和现象从来都是老大难问题,这节课就是培养他们掌握方法的启蒙课,教师要认真细致地把握每一个教学环节,引导学生如何观察现象,描述现象。通过观察现象比较、分析和归纳出结论。
  • 回复 2017-11-29 14:28:01
  • 马发明: 赞同这节课不可能使学生完全掌握方法,但起码初步入门。
  • 回复 2017-11-30 16:25:05
还有10条回复, 点击查看>>
化学专家-吴卫东 主题 / 62 回复
发表于 2017-12-02 23:15:23 只看该作者
224楼

本节课除了实验外,还通过“如果空气突然消失,我们会发生什么情况?2.我们研究物质性质一般是研究纯净的物质。这里有一瓶我事先制取好的氧气,请同学们观察一下氧气的颜色,状态是怎样的? 3.氧气能溶于水吗?有什么事实能支持你的结论?”等问题的提出,引导学生关注身边的化学物质,培养学生的证据意思,并理解研究物质的性质应该从纯净物开始研究。

该设计没有检测本节课是否达成目标的测评工具,很难检测出学生是否达成教学目标。因此,最好在每节课的最后5分钟进行检测,检测工具可以是与教学目标相对应的测试题、同学间的相互问答、师生间的相互问答、学生根据教学内容进行设计制作等方法,以此评价学生对教学内容掌握的程度。

  • 雷州花: 本次设计很好很巧妙的最好是应用信息技术手段多媒体增加趣味性调动积极性,为孩子们通过更广阔的思维空间。
  • 回复 2017-12-07 16:55:32
  • : 我“如果空气突然消失,我们会发生什么情况?这样的问题提得非常好。调动学生的积极性。
  • 回复 2018-07-21 18:30:49
姜朝芬 宾川县拉乌乡拉乌初级中学 11 主题 / 43 回复
发表于 2017-11-27 19:08:55 只看该作者
15楼
在本节课中,在探究氧气性质的过程中,通过提出问题——解决问题的循环设计,让学生体验到科学探究的过程,并学会与他人合作学习,为学生提供了和谐有序的发展空间。同时,在理论教学的过程中融入生活中的问题,帮助学生了解一些基本常识,并学会勇于面对生活中的实际问题,积极钻研、探索。这样不仅培养了学生严谨的学习态度,同时也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间,充分体现了新的课程改革精神,贯彻了课改内涵,也反应了《新课程标准》理念。
1 2 3 4 尾页 共 21 页 共209条 到第 GO