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高秋娟 主题 / 回复
发表于 2018-01-13 11:41:29 只看楼主
1楼
首先,老师应有爱心。班主任、教师要给予“留守儿童”特殊的关爱,并使他们切实感受到班集体的温暖,减少“留守儿童”受教育的断层与真空,让“留守儿童”的生活充满“阳光”。特别是班主任,应该用满腔的热情去

关爱留守孩子,更不得歧视留守学生。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。“留守学生”本身缺少父母的爱,所以他们更需要爱,即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之

以理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才台此严格要求。这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪,而理解了老师的苦心。 其次,作为班主任,要随时洞察学生心理,要随时随地倾听

留守学生的心声,有针对性对“留守学生”进行心理引导,用真情推开一扇扇幼小的心门,解开一个个心结。“留守学生”人数众多,已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的“留守学生”不能和父母生活在一起

。更为重要的是,超过半数的“留守学生”不能和父母中的任何一方在一起生活,他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。部分“留守学生”因长时间失去父母的呵护和管教,学业和身心都受到不同程度的影

响,易产生性格孤僻、寡言少语、情绪低落等现象,这种状况,对“留守学生”的教育、心理发展等都会产生巨大的影响,教师可通过家访,座谈,结对帮扶等办法,给这些学生以更多关注,激发其热情。平时,细心观察学

生的学习、情绪、身体、表现;多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;了解学生的家庭情况,分析共思想动态;关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;学生各方面情况均了然于心。 再次,开展一系列丰富

多彩的班队活动,如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。让“留守儿童”在活动中亲身体验,受到教育;同时,要经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动,充实业余生活。以此来弥补亲子关

的系缺失对其人格健全发展的消极影响。在活动中培养学生多方面的兴趣,让学生养成多种良好的习惯:即切实加强应试教育向素质教育的转化,使学生的特长得到充分的体现和发展。在学生的兴趣培养上,老师要因材施教

,并注意使学生养成良好的习惯。“兴趣是最好的老师”,学生有了良好的兴趣后,课余时间不但过得充实,而且还富有意义。留守学生是未成年人队伍的重要组成部分,留守学生的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程,

我们必须高度重视,相互配合,创设人人关心孩子,个个关爱学生的良好社会氛围。关注“留守学生”的教育,关爱“留守学生”的成长,才能真正实现教育事业的健康快速发展,才能使我们的社会实现和谐。
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