登录
校长感悟
栏目版主:
<<返回校长感悟
1 共 1 页 共1条 到第 GO
吴全升 主题 / 回复
发表于 2018-03-16 08:58:15 只看楼主
1楼
什么是内涵式发展?内涵式发展道路主要通过内部的深入改革,激发活力,增强实力,提高竞争力,在量变引发质变的过程中,实现实质性的跨越式发展。对学校而言,学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步,表现为学校教育质量的发展。学校内涵式发展给学校发展指明方向,只有明确了这一点,建设优质学校的目标才有可能实现。

学校内涵式发展的环节包括文化顶层设计、师资力量、学科建设和人才培养等。在实践中,首先校长是学校内涵发展的设计者。校长要根据学校的现状,通过系统分析和学校组织成员的广泛参与,完成学校内涵发展的文化顶层设计。其次,校长是学校内涵发展的协调者。学校在适应外部环境变化的过程中,要不断地进行学校管理的变革,动态生成新的发展目标。但由于学校发展的阶段不同,学校、校长与教师追求的目标不尽一致。因此,校长应在学校发展目标生成和整合的过程中发挥协调者的作用。然后,校长应是学科建设的指导者。学校组织成员在实现共同愿景、改善心智模式、开展合作学习、实现专业化发展的过程中往往会遇到各种问题或困惑,因此,校长应成为解决学校组织成员各种具体问题的指导者。最后,校长是人才培养的服务者。学校内涵发展涉及学校全体成员、多种资源,并且是一个渐进的过程。校长应不断提供各种有效的支持帮助,成为学校发展的服务者。

校长专业化成长的最终目标不仅是校长个人能力的提升,更重要的实现学校的内涵式发展。将学校建设成为一个学习型团体,让学生得到全面的发展。如何通过校长专业化成长实现学校内涵式发展?这是校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。

校长专业化成长促进

学校内涵式发展的实践途径

学校的发展受到制约,很大程度表现为校长的专业化水平不足。除了客观办学条件“硬件”因素外,主要原因在于校长的办学理念、教研管理等“软件”因素。《义务教育学校校长专业标准(试行)》首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责,即“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”。这些是校长自身专业发展的基本准则,恰恰也是学校追求内涵式发展的基本途径。

(一)规划学校发展、营造育人文化

学校走内涵式发展道路,规划学校发展,办学理念是起点和源泉。办学理念是关于办学的基本性质、理想模式、目标追求、社会责任方面的系统思想,是校长管理学校的理想、信念、观念和办学的指导思想。持有什么样的办学理念,不仅直接影响学校的发展方向,也直接影响到对人才培养的目标和任务的确定。目前,学校要想实现跨越式发展,必须要有鲜明的有别于他人的办学理念,并且通过制定发展规划和采取一系列切实有效的措施,使办学理念转化为学校的具体行动,进而实现学校的使命、远景和具体目标。

办学理念应当凝聚和浓缩这所学校的办学风格、文化品位和价值追求。番禺石碁第四中学地处城乡结合部,大部分学生来自农村,区域居民的文化素质和经济条件较弱,学校的教育教学资源、手段、交流等方面,相比城市明显资源少、渠道窄、拥有难,文化建设明显落后于城市学校。如何改变现况能?经过规划,石碁第四中学的办学理念确定为“厚德、敏行、博学、笃志”。办学理念不仅富有时代特征,也符合学校的实际目标,这成了学校内涵式发展的起点和源泉。

(二)领导课程教学、引领教师成长

首先,学校走内涵式发展道路,需要凝练和培育办学特色。《广东省教育综合改革试点总体方案》提到“推进义务教育课程教学改革试验”。强调按照学生成长规律和教育教学规律,结合学校实际,调整课程设置,促进学生快乐成长。探索建立广东特色义务教育课程教材体系,鼓励学校根据课程纲要和有关规定组织编制教材,实现教材多样化、特色化。对教育而言,课程改革是永恒的主题。特色课程是学校课程改革实践的积累和创新,反映了学校文化的精神内涵,是其成员共同认可的课程体系。开发和实施特色课程,是推动实现学校课程改革、学校自主发展、改变千校一面的面貌的需要。广州市高中特色课程的设置与实施已经启动,此项研究已经延伸至义务教育阶段的学校中。教育未来的发展趋势,社会对教育和学校的期望也越来越高,受到前所未有的重视,所以学校必须不断推进课程改革来提升自己的文化内涵和社会形象。

其次,学校走内涵式发展道路,教师发展是原动力。没有教师的成长,就没有学生的发展;没有学生的发展,也就没有学校的发展。传统的教育教学模式已经不能适应当前和未来发展要求,不改革就没有发展出路。抓住番禺区“研学后教”课堂教学改革有利时机,学校为教师的专业化发展提供了系列平台。首先鼓励开展课题研究。至今为止我校有省级课题立项一项、市级两项、区级课题六项、省级子课题一项。其次鼓励教研发展。近两年,我校教师承担番禺区教研公开课四十多次,有风格、有个性、有特长的教师不断涌现,一批市级、区级骨干教师得到培养和发展。

(三)优化内部管理、调适外部环境

为什么要进行学校优化内部管理?这是学校内涵式发展需要。计划经济模式下形成的学校内部管理机制的诸多弊端已严重束缚管理现代化的手脚,学校内部管理机制的改革势在必行。和任何一项改革一样,学校内部管理机制的改革,必须具备必要的主客观条件,否则改革难以取得预想的效果,改革要结合校情,选准突破口,在充分征求学校教代会意见的前提下,制定切实可行的改革方案,如何确保改革方案的实施,则是改革成败的关键。自义务教育学校实施绩效工资制度实施以来,新的矛盾不断出现,必须构建一个高效的内部管理的运行机制,建立公平合理的利益分配制度,通过利益结构的激励作用,激发教职工的自主能动性和创造性。

现代教育是社会性的教育,学校对学生的教育只是其中的一部分,学校外部教育环境对学生也有较大的影响,因此外部环境好也一定程度影响学校的发展。和谐适度的外部环境至少包括三个方面:一是宽松的政策和法律环境,即指政府的各项政策和法律有利于学校的生存、发展。二是良好的社会舆论和认识。学校要生存、要发展,有赖于社会的支持,即社会各界人士,特别是家长的支持。三是周边社会环境良好,如无网吧、游戏机厅及不良的文化场所,确保良好的交通等安全环境;为学校的健康发展保驾护航。

总之,校长只有在努力提升自身专业化成长的同时,结合教育的发展趋势和学校的实际情况,采取切实有效的措施,方能促进学校的内涵式发展,进而提升学校的办学品味,实现学校的可持续发展。
骆老师 全国中小学教师继续教育网 144 主题 / 791 回复
发表于 2018-08-10 17:24:30 只看该作者
2楼

恩恩,说的很全面

感谢教师的分享!

1 共 1 页 共1条 到第 GO