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杨老师 94 主题 / 139 回复
发表于 2019-05-16 16:13:56 只看楼主
1楼

教师在设计课堂提问时,注重问题价值,讲究提问艺术。

1.注重问题价值:瞄准问题核心,巧妙新颖灵活

在课堂提问的设计上,教师要注重问题价值,瞄准问题核心,巧妙、新颖、灵活。

2.讲究提问艺术:问题由浅入深,提问言简意赅。

在课堂提问的设计上,教师要讲究提问艺术,即问题由浅入深,提问言简意赅。

课堂提问是师生之间最直接、最常用的一种交流方式,是联系教师与学生的重要纽带。精彩而有效的提问,不仅能给学生创设表现、参与的机会,而且能打开学生思想、智慧的大门。在课堂提问的设计上,教师要注重问题价值,讲究提问艺术,让精彩而有效的课堂提问,成为通往学生美好未来的桥梁。

王水莲 示范幼儿园 主题 / 回复
发表于 2019-05-28 10:40:56 只看该作者
2楼

1、课堂提问要考虑学生的前期知识。

2、提问的内容难度要适度。

2、提问要明确目的。

王水莲 示范幼儿园 主题 / 回复
发表于 2019-05-28 10:40:56 只看该作者
3楼

1、课堂提问要考虑学生的前期知识。

2、提问的内容难度要适度。

2、提问要明确目的。

陈为付 关系到合格证书发放,请务必填写详细 主题 / 10 回复
发表于 2019-05-29 20:43:45 只看该作者
4楼

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段。好的提问能打破学生脑海里的平静,荡起思维的层层涟漪,提高课堂的实效性。那么如何才能设计好的课堂提问?

一、精心设计提问

教师要树立“问题意识”,在课堂教学中以问题为纽带。所以,教师在设计提问时要注意以下几点:

1、提问要把握问题的难度。心理学的观点认为:人的认知结构可以划分为3个层次,即“已知区”“最近发展区”和“未知区”。教师要努力寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点,在不知不觉中唤起学生学习的热情,然后逐渐提高问题的难度。

2、提问要关注问题的角度。教师要从培养学生的综合能力入手,处理好问题大小、多少的关系。同一个问题可以从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往不一样。

3、问题要具有一定的启发性。叶圣陶先生说:“为教纵详密,亦仅一隅成。贵能令三反,触处自引申。”也就是说,教师的提问应该是“投石击破水底天,一石激起千层浪”的问题设计,有效的提问有助于点燃学生思想的火花,掀起其感情波澜,调动学习的积极性与主动性。

二、正确了解学生

课堂提问是以学生积极参与为前提的,为了激发学生回答的积极性,教师在精心设计提问的同时还应全面了解提问对象,不同年龄阶段的孩子思维水平不同,对于同一事物所关注、思考的都不同,所以教师在对待不同年龄层的学生提出的问题层次应做到“因人而异”。

三、准确把握时机

课堂提问要问得适时、问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用,因此在课堂教学中,正确把握提问的时机十分重要。教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况,掌握火候,选准时机,巧设疑难。

在学生学习的疑惑处提问。孔子曰:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”“不愤不启,不悱不发。”教师若能在学生思维受阻时及时提问,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果。课堂提问的运用时机,课上看似随机应变,实际上功夫在课堂外,要求教师既备教材、教法又要备学生,按照教学规律,积累教学经验,不断提高教学水平。

总之,提问是课堂教学中引导学生学习知识,发展思维、技能、情感思想的重要手段。所以,教师都应精心设计每一个提问,做到恰如其分,提高课堂教学的质量,只有这样才能培养高素质的人才。

  • 李夏玲: 课堂提问要问得适时、问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用,因此在课堂教学中,正确把握提问的时机十分重要。教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况,掌握火候,选准时机,巧设疑难。
  • 回复 2019-06-22 20:23:35
  • 李夏玲: 教师要树立“问题意识”,在课堂教学中以问题为纽带
  • 回复 2019-06-22 20:28:26
陈为付 关系到合格证书发放,请务必填写详细 主题 / 10 回复
发表于 2019-05-29 20:43:45 只看该作者
5楼

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段。好的提问能打破学生脑海里的平静,荡起思维的层层涟漪,提高课堂的实效性。那么如何才能设计好的课堂提问?

一、精心设计提问

教师要树立“问题意识”,在课堂教学中以问题为纽带。所以,教师在设计提问时要注意以下几点:

1、提问要把握问题的难度。心理学的观点认为:人的认知结构可以划分为3个层次,即“已知区”“最近发展区”和“未知区”。教师要努力寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点,在不知不觉中唤起学生学习的热情,然后逐渐提高问题的难度。

2、提问要关注问题的角度。教师要从培养学生的综合能力入手,处理好问题大小、多少的关系。同一个问题可以从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往不一样。

3、问题要具有一定的启发性。叶圣陶先生说:“为教纵详密,亦仅一隅成。贵能令三反,触处自引申。”也就是说,教师的提问应该是“投石击破水底天,一石激起千层浪”的问题设计,有效的提问有助于点燃学生思想的火花,掀起其感情波澜,调动学习的积极性与主动性。

二、正确了解学生

课堂提问是以学生积极参与为前提的,为了激发学生回答的积极性,教师在精心设计提问的同时还应全面了解提问对象,不同年龄阶段的孩子思维水平不同,对于同一事物所关注、思考的都不同,所以教师在对待不同年龄层的学生提出的问题层次应做到“因人而异”。

三、准确把握时机

课堂提问要问得适时、问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用,因此在课堂教学中,正确把握提问的时机十分重要。教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况,掌握火候,选准时机,巧设疑难。

在学生学习的疑惑处提问。孔子曰:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”“不愤不启,不悱不发。”教师若能在学生思维受阻时及时提问,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果。课堂提问的运用时机,课上看似随机应变,实际上功夫在课堂外,要求教师既备教材、教法又要备学生,按照教学规律,积累教学经验,不断提高教学水平。

总之,提问是课堂教学中引导学生学习知识,发展思维、技能、情感思想的重要手段。所以,教师都应精心设计每一个提问,做到恰如其分,提高课堂教学的质量,只有这样才能培养高素质的人才。

陈为付 关系到合格证书发放,请务必填写详细 主题 / 10 回复
发表于 2019-05-29 20:43:45 只看该作者
6楼

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段。好的提问能打破学生脑海里的平静,荡起思维的层层涟漪,提高课堂的实效性。那么如何才能设计好的课堂提问?

一、精心设计提问

教师要树立“问题意识”,在课堂教学中以问题为纽带。所以,教师在设计提问时要注意以下几点:

1、提问要把握问题的难度。心理学的观点认为:人的认知结构可以划分为3个层次,即“已知区”“最近发展区”和“未知区”。教师要努力寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点,在不知不觉中唤起学生学习的热情,然后逐渐提高问题的难度。

2、提问要关注问题的角度。教师要从培养学生的综合能力入手,处理好问题大小、多少的关系。同一个问题可以从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往不一样。

3、问题要具有一定的启发性。叶圣陶先生说:“为教纵详密,亦仅一隅成。贵能令三反,触处自引申。”也就是说,教师的提问应该是“投石击破水底天,一石激起千层浪”的问题设计,有效的提问有助于点燃学生思想的火花,掀起其感情波澜,调动学习的积极性与主动性。

二、正确了解学生

课堂提问是以学生积极参与为前提的,为了激发学生回答的积极性,教师在精心设计提问的同时还应全面了解提问对象,不同年龄阶段的孩子思维水平不同,对于同一事物所关注、思考的都不同,所以教师在对待不同年龄层的学生提出的问题层次应做到“因人而异”。

三、准确把握时机

课堂提问要问得适时、问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用,因此在课堂教学中,正确把握提问的时机十分重要。教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况,掌握火候,选准时机,巧设疑难。

在学生学习的疑惑处提问。孔子曰:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”“不愤不启,不悱不发。”教师若能在学生思维受阻时及时提问,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果。课堂提问的运用时机,课上看似随机应变,实际上功夫在课堂外,要求教师既备教材、教法又要备学生,按照教学规律,积累教学经验,不断提高教学水平。

总之,提问是课堂教学中引导学生学习知识,发展思维、技能、情感思想的重要手段。所以,教师都应精心设计每一个提问,做到恰如其分,提高课堂教学的质量,只有这样才能培养高素质的人才。

陈为付 关系到合格证书发放,请务必填写详细 主题 / 10 回复
发表于 2019-05-29 20:43:45 只看该作者
7楼

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段。好的提问能打破学生脑海里的平静,荡起思维的层层涟漪,提高课堂的实效性。那么如何才能设计好的课堂提问?

一、精心设计提问

教师要树立“问题意识”,在课堂教学中以问题为纽带。所以,教师在设计提问时要注意以下几点:

1、提问要把握问题的难度。心理学的观点认为:人的认知结构可以划分为3个层次,即“已知区”“最近发展区”和“未知区”。教师要努力寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点,在不知不觉中唤起学生学习的热情,然后逐渐提高问题的难度。

2、提问要关注问题的角度。教师要从培养学生的综合能力入手,处理好问题大小、多少的关系。同一个问题可以从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往不一样。

3、问题要具有一定的启发性。叶圣陶先生说:“为教纵详密,亦仅一隅成。贵能令三反,触处自引申。”也就是说,教师的提问应该是“投石击破水底天,一石激起千层浪”的问题设计,有效的提问有助于点燃学生思想的火花,掀起其感情波澜,调动学习的积极性与主动性。

二、正确了解学生

课堂提问是以学生积极参与为前提的,为了激发学生回答的积极性,教师在精心设计提问的同时还应全面了解提问对象,不同年龄阶段的孩子思维水平不同,对于同一事物所关注、思考的都不同,所以教师在对待不同年龄层的学生提出的问题层次应做到“因人而异”。

三、准确把握时机

课堂提问要问得适时、问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用,因此在课堂教学中,正确把握提问的时机十分重要。教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况,掌握火候,选准时机,巧设疑难。

在学生学习的疑惑处提问。孔子曰:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”“不愤不启,不悱不发。”教师若能在学生思维受阻时及时提问,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果。课堂提问的运用时机,课上看似随机应变,实际上功夫在课堂外,要求教师既备教材、教法又要备学生,按照教学规律,积累教学经验,不断提高教学水平。

总之,提问是课堂教学中引导学生学习知识,发展思维、技能、情感思想的重要手段。所以,教师都应精心设计每一个提问,做到恰如其分,提高课堂教学的质量,只有这样才能培养高素质的人才。

  • 李夏玲: 提问是课堂教学中引导学生学习知识,发展思维、技能、情感思想的重要手段。所以,教师都应精心设计每一个提问,做到恰如其分,提高课堂教学的质量,只有这样才能培养高素质的人才。
  • 回复 2019-06-22 20:29:09
陈为付 关系到合格证书发放,请务必填写详细 主题 / 10 回复
发表于 2019-05-29 20:43:50 只看该作者
8楼

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段。好的提问能打破学生脑海里的平静,荡起思维的层层涟漪,提高课堂的实效性。那么如何才能设计好的课堂提问?

一、精心设计提问

教师要树立“问题意识”,在课堂教学中以问题为纽带。所以,教师在设计提问时要注意以下几点:

1、提问要把握问题的难度。心理学的观点认为:人的认知结构可以划分为3个层次,即“已知区”“最近发展区”和“未知区”。教师要努力寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点,在不知不觉中唤起学生学习的热情,然后逐渐提高问题的难度。

2、提问要关注问题的角度。教师要从培养学生的综合能力入手,处理好问题大小、多少的关系。同一个问题可以从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往不一样。

3、问题要具有一定的启发性。叶圣陶先生说:“为教纵详密,亦仅一隅成。贵能令三反,触处自引申。”也就是说,教师的提问应该是“投石击破水底天,一石激起千层浪”的问题设计,有效的提问有助于点燃学生思想的火花,掀起其感情波澜,调动学习的积极性与主动性。

二、正确了解学生

课堂提问是以学生积极参与为前提的,为了激发学生回答的积极性,教师在精心设计提问的同时还应全面了解提问对象,不同年龄阶段的孩子思维水平不同,对于同一事物所关注、思考的都不同,所以教师在对待不同年龄层的学生提出的问题层次应做到“因人而异”。

三、准确把握时机

课堂提问要问得适时、问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用,因此在课堂教学中,正确把握提问的时机十分重要。教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况,掌握火候,选准时机,巧设疑难。

在学生学习的疑惑处提问。孔子曰:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”“不愤不启,不悱不发。”教师若能在学生思维受阻时及时提问,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果。课堂提问的运用时机,课上看似随机应变,实际上功夫在课堂外,要求教师既备教材、教法又要备学生,按照教学规律,积累教学经验,不断提高教学水平。

总之,提问是课堂教学中引导学生学习知识,发展思维、技能、情感思想的重要手段。所以,教师都应精心设计每一个提问,做到恰如其分,提高课堂教学的质量,只有这样才能培养高素质的人才。

陈为付 关系到合格证书发放,请务必填写详细 主题 / 10 回复
发表于 2019-05-29 20:43:50 只看该作者
9楼

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段。好的提问能打破学生脑海里的平静,荡起思维的层层涟漪,提高课堂的实效性。那么如何才能设计好的课堂提问?

一、精心设计提问

教师要树立“问题意识”,在课堂教学中以问题为纽带。所以,教师在设计提问时要注意以下几点:

1、提问要把握问题的难度。心理学的观点认为:人的认知结构可以划分为3个层次,即“已知区”“最近发展区”和“未知区”。教师要努力寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点,在不知不觉中唤起学生学习的热情,然后逐渐提高问题的难度。

2、提问要关注问题的角度。教师要从培养学生的综合能力入手,处理好问题大小、多少的关系。同一个问题可以从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往不一样。

3、问题要具有一定的启发性。叶圣陶先生说:“为教纵详密,亦仅一隅成。贵能令三反,触处自引申。”也就是说,教师的提问应该是“投石击破水底天,一石激起千层浪”的问题设计,有效的提问有助于点燃学生思想的火花,掀起其感情波澜,调动学习的积极性与主动性。

二、正确了解学生

课堂提问是以学生积极参与为前提的,为了激发学生回答的积极性,教师在精心设计提问的同时还应全面了解提问对象,不同年龄阶段的孩子思维水平不同,对于同一事物所关注、思考的都不同,所以教师在对待不同年龄层的学生提出的问题层次应做到“因人而异”。

三、准确把握时机

课堂提问要问得适时、问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用,因此在课堂教学中,正确把握提问的时机十分重要。教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况,掌握火候,选准时机,巧设疑难。

在学生学习的疑惑处提问。孔子曰:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”“不愤不启,不悱不发。”教师若能在学生思维受阻时及时提问,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果。课堂提问的运用时机,课上看似随机应变,实际上功夫在课堂外,要求教师既备教材、教法又要备学生,按照教学规律,积累教学经验,不断提高教学水平。

总之,提问是课堂教学中引导学生学习知识,发展思维、技能、情感思想的重要手段。所以,教师都应精心设计每一个提问,做到恰如其分,提高课堂教学的质量,只有这样才能培养高素质的人才。

陈为付 关系到合格证书发放,请务必填写详细 主题 / 10 回复
发表于 2019-05-29 20:43:51 只看该作者
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课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段。好的提问能打破学生脑海里的平静,荡起思维的层层涟漪,提高课堂的实效性。那么如何才能设计好的课堂提问?

一、精心设计提问

教师要树立“问题意识”,在课堂教学中以问题为纽带。所以,教师在设计提问时要注意以下几点:

1、提问要把握问题的难度。心理学的观点认为:人的认知结构可以划分为3个层次,即“已知区”“最近发展区”和“未知区”。教师要努力寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点,在不知不觉中唤起学生学习的热情,然后逐渐提高问题的难度。

2、提问要关注问题的角度。教师要从培养学生的综合能力入手,处理好问题大小、多少的关系。同一个问题可以从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往不一样。

3、问题要具有一定的启发性。叶圣陶先生说:“为教纵详密,亦仅一隅成。贵能令三反,触处自引申。”也就是说,教师的提问应该是“投石击破水底天,一石激起千层浪”的问题设计,有效的提问有助于点燃学生思想的火花,掀起其感情波澜,调动学习的积极性与主动性。

二、正确了解学生

课堂提问是以学生积极参与为前提的,为了激发学生回答的积极性,教师在精心设计提问的同时还应全面了解提问对象,不同年龄阶段的孩子思维水平不同,对于同一事物所关注、思考的都不同,所以教师在对待不同年龄层的学生提出的问题层次应做到“因人而异”。

三、准确把握时机

课堂提问要问得适时、问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用,因此在课堂教学中,正确把握提问的时机十分重要。教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况,掌握火候,选准时机,巧设疑难。

在学生学习的疑惑处提问。孔子曰:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”“不愤不启,不悱不发。”教师若能在学生思维受阻时及时提问,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果。课堂提问的运用时机,课上看似随机应变,实际上功夫在课堂外,要求教师既备教材、教法又要备学生,按照教学规律,积累教学经验,不断提高教学水平。

总之,提问是课堂教学中引导学生学习知识,发展思维、技能、情感思想的重要手段。所以,教师都应精心设计每一个提问,做到恰如其分,提高课堂教学的质量,只有这样才能培养高素质的人才。

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