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问题研讨
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程贤清 主题 / 回复
发表于 2014-09-14 22:26:29 只看楼主
1楼
   如何处理好班级中不同学生数学基础的巨大差异,真正做到因材施教。老师或许想针对不同学生布置不同练习,但年级、教务处、学校考评时咋办?
李军 滦南县第二高级中学 主题 / 回复
发表于 2014-09-16 08:33:16 只看该作者
2楼
  • 张巧格: 因为学生是不一样的,所以没必要一味模仿别人成功的经验,走适合自己的发展道路
  • 回复 2015-07-29 09:55:10
  • 杜红朝 回复 张巧格: 是啊,老师总觉得讲得少,可是讲多了,学生消化吸收不了,岂不是白讲,老师学生都累,还不如多留点时间让学生思考呢!
  • 回复 2015-10-30 19:00:56
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许小琳 衡水市枣强县职业技术教育中心 主题 / 回复
发表于 2014-09-17 11:18:55 只看该作者
3楼
老师或许想针对不同学生布置不同练习,做到因材施教,因人而异。这样 才可以。
雷燕芳 迁安市职业技术教育中心 主题 / 11 回复
发表于 2014-09-18 15:54:26 只看该作者
4楼

分层教学

霍春敏 馆陶县第一中学 主题 / 回复
发表于 2014-09-18 19:01:19 只看该作者
5楼
可以分层教学呀
  • 张巧格: 因为学生是不一样的,所以没必要一味模仿别人成功的经验,走适合自己的发展道路
  • 回复 2015-07-29 09:55:22
  • 高玉星: 因为学生是不一样的,所以没必要一味模仿别人成功的经验,走适合自己的发展道路
  • 回复 2015-11-19 22:11:34
  • 高玉星: 因为学生是不一样的,所以没必要一味模仿别人成功的经验,走适合自己的发展道路
  • 回复 2015-11-19 22:11:42
  • 张文博: 因为学生是不一样的,所以没必要一味模仿别人成功的经验,走适合自己的发展道路
  • 回复 2016-07-27 15:04:58
王振涛 河北省保定市高碑店市高碑店第一中学 37 主题 / 31 回复
发表于 2014-09-19 00:09:39 只看该作者
6楼
分别通过对学生的学习能力,学习方法,知识经验和思维方式的差异进行分析讨论,寻找解决数学问题的方法。通过创设故事化,生活化,活动化,游戏化的情境和教学目标分层建立,情境分层法,习题分层法,评价分层法这几种方法和策略来解决数学问题,增强每个学生的学习兴趣,提高差异教学的学习效率。
  • 张巧格: 因为学生是不一样的,所以没必要一味模仿别人成功的经验,走适合自己的发展道路
  • 回复 2015-07-29 09:55:44
  • 高玉星: 因为学生是不一样的,所以没必要一味模仿别人成功的经验,走适合自己的发展道路
  • 回复 2015-11-19 22:11:26
  • 王圣: 成功没有捷径,要用心一贯,
  • 回复 2015-12-14 08:25:45
董海英 高碑店三中 12 主题 / 10 回复
发表于 2014-09-19 21:51:21 只看该作者
7楼

课堂上面对大多数学生。对于基础好的学生课下多加任务,学习差的要求低些,分层管理。

  • 王平: 那样的话任课教师和班主任的任务会加剧。
  • 回复 2014-09-30 16:16:26
  • 谢长存: 培养学生的兴趣和积极性是关键的一环!
  • 回复 2014-10-05 20:45:28
  • 刘建荣: 老师或许想针对不同学生布置不同练习,做到因材施教,因人而异。这样 才可以。
  • 回复 2014-10-05 21:23:58
  • 刘建荣: 通过创设故事化,生活化,活动化,游戏化的情境和教学目标分层建立,情境分层法,习题分层法,评价分层法这几种方法和策略来解决数学问题,增强每个学生的学习兴趣,提高差异教学的学习效率。
  • 回复 2014-10-05 21:26:53
  • 乔惠芳: 这样做有时学生会有意见,觉得老师歧视他们
  • 回复 2014-10-09 19:36:59
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许建民 邯郸市滏春中学 主题 / 16 回复
发表于 2014-09-19 22:02:53 只看该作者
8楼

能解决的方案就是分快慢班了,但现在明着又不让这样去做,但好象多数学校都分着什么重点班呀,实验班呀,青华班呀什么的,这是班级分层,可以实行入学成绩班级平均分,慢班是1,快班也是1,将来看谁提高的多,将来慢班成为1.5, 快班成为1.2, 那就是慢班成绩好了.

  • 朱袁圆: 非常有道理,各校领导可以借鉴一下
  • 回复 2014-10-13 13:27:01
  • 李清鹤: 是啊,分层教学最常见的就是分快慢班了,再细化的操作起来又有诸多麻烦了,唉!
  • 回复 2014-10-22 17:05:00
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刘贺存 河北安平中学 主题 / 回复
发表于 2014-09-20 08:44:58 只看该作者
9楼
分层次教学
张永强 丰南一中 主题 / 10 回复
发表于 2014-09-20 22:09:20 只看该作者
10楼
作为教师,我们都想让学生提高成绩,而最直接的途径就是教学,教学方法的好坏则显得尤为重要,所以赵老师推荐的书一定要好好看,好好学,争取从中获得启示。
盛敏 景县梁集中学 主题 / 回复
发表于 2014-09-22 09:07:04 只看该作者
11楼
常说要因材施教,但具体做起来真的很难,一个班几十个学生,个性差别太大了,只能不同的学生提不同的要求,一般针对学生提三个档次的要求就可以了。
  • 忻振颖: 减少班容量,课前做好充分的准备
  • 回复 2014-10-11 13:54:30
  • 郭欣: 无论高分段学生还是中等生、较差生,在高考中基础题都有丢分现象。因此夯实基础是关键。精华有一位物理特级教师唐老师说过一句话,“现在的孩子不念书”。
  • 回复 2014-10-12 09:34:43
  • 南敏巧: 增强每个学生的学习兴趣,提高差异教学的学习效率。
  • 回复 2014-10-14 09:10:19
  • 毕友军: 课堂上面对大多数学生。对于基础好的学生课下多加任务,学习差的要求低些,分层管理。
  • 回复 2014-10-24 10:58:22
  • 高玉星: 如何处理好班级中不同学生数学基础的巨大差异,真正做到因材施教。老师或许想针对不同学生布置不同练习,但年级、教务处、学校考评时咋办?
  • 回复 2015-11-19 22:10:43
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