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课堂教学
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静静 继教网 82 主题 / 211 回复
发表于 2015-10-12 10:41:44 只看楼主
1楼
小编读完这篇文章感触很深,这位老师没有把布置作业当成任务,而是不断跟进作业情况,根据学生作业反馈情况及时调整,使历史作业真正贴近学生生活,成为学生喜欢的作业。
学生喜欢什么样的历史作业?
──新课改实验中两篇高中历史作业的设计始末
本文选自人教网
2015-02-04  人教网
甘肃省兰州市永登县第一中学 施泽玉

历史作业是检验教学的重要载体,布置历史作业的价值和意义在于实践在课堂上获得的能力,从历史实践中获取某些启示,从而增强学生不断学习、主动探究、适应生活、反思社会的能力。作业如何设计?学生究竟喜欢什么样的历史作业?笔者在教学中做了一些尝试。

作业一:高中历史必修1第一单元第1课《夏、商、周的政治制度》第7页课后“学习延伸”题。

材料:中国人以祖先的封地、封国为姓氏的,在汉字姓氏中占有很大比重。如:陈姓,就是周武王灭商后,封舜的后代满于满死后被谥为陈公,其后代便以陈为姓氏;许姓,是周武王封神农氏的后代文叔于许,建立许国,后人便以国名许为姓氏。

问题:你能查查自己姓氏的由来吗?

课堂教学完成后,我就按照教材要求给学生布置了历史作业,第二天检查的时候这个班的学生有多数没有完成,问及原因,学生说不会查,不知道用什么方法查,有位姓李的学生回答说,我们家是陕西大柳树来的,为什么姓李就不知道了。这个班这次作业宣告失败反映的问题是:教师第一次教高中历史新课程实验版,没有去充分地了解高一新生的学情,按部就班地运用课后习题,缺少方法上的点拨。第二个班教学后我在作业设计中加进方法的提示,将作业设计为“请你通过查看家谱、访问长者、上网查询的方法说说自己姓氏的由来”。检查时作业都交上了,可细细翻阅后发现比第一个班好不了多少,学生们纯粹是应付性地直接从百度中搜索打印的,东拼西凑漏洞不少,也有少数学生说查了家谱但还是查不到什么。事后我自己也查阅了我和爱人两个家族的家谱,确实没有查到有价值的内容。学生应付性的作业反映出作业设计缺乏趣味性,相比前一次作业,虽有方法提示,但“查查自己的姓氏”过于专业化。第三个班教学后我又将专业的内容生活化,将作业改为“请你通过查看家谱、访问长者、上网查询的方法说说自己姓名的由来”。学生很感兴趣,作业中有不少生动的内容,学生们讲到自己的姓氏、家谱、家族辈分与排行,名字的含义等等,有个学生悄悄问我能不能在作业中说说他爸爸的名字,几经更改,更有特色。受到启发后,我给第四个班的作业为“请你通过查看家谱、访问长者、上网查询的方法说说自己家里最值得说的故事,自己、家人、家族均可。”学生的积极性很高,作业完成得又快又好,李永存同学写到自己的祖太爷是甘肃永登连城鲁土司衙门的末代土司鲁承基时的一位“千”时流露的是自豪的情感,叙述了他家家记载的家族从南京迁徙到永登连城的经历,还描写他家老四合院的设计,他家的门匾……我都有不小的收获,第一次从学生的作业中知道土司的“千”,职责是管理这一方的“征粮纳税”,这篇作业也完善了我们学校的乡土历史校本课程中的“鲁土司衙门”的相关材料。正如布鲁奈尔在《教育的文化》中阐述的“人类心智的基本原理说明,最有效的教育方法是在文化环境里学习知识,从本土文化中理解知识的原理”。

教材中的作业并不见得适合所有的学生,还需要教师处理,需要校本化的开发与完善。结合教材内容,只有贴近学生实际,符合学生个性化需求,利于学生思考,便于学生动手,学生才会喜欢,作业才有实效。

作业二:高中历史必修3第二单元第5课《西方人文主义思想的起源》的课后作业设计。

本课的课后作业最初设计为试题类型,精选了五道选择题与一道材料解析题。第一个班教学之后反馈出作业没有达到预期的目标,部分学生选择题随意做,个别学生材料解析题还有抄袭的现象。在第二个班的课堂教学进行到第三个环节,师生探讨“人文主义思想的升华──苏格拉底”时,学生被感动了,对教材中的油画《苏格拉底之死》的讨论把课堂气氛推向高潮,学生争先恐后地发表自己的感悟。课堂的生成瞬间我意识到了本课素质教育价值远远高于知识点的掌握,借此培养学生理性的思考、健全的人格再恰当不过了。我巧妙地将已点燃的激情与火花以作业“写一篇读后感或历史随笔”的形式移到课后,引导学生查阅书籍和网络资料,让学生有更充分的时间思考、探究和拓展。这次作业学生完成得非常好,作业中有油画简介、有读后感、有历史随笔,竟然还有位学生为这幅油画配了首诗,新颖别致。我让学生分组阅读、修改,推荐比较好的录入“兰州市高中历史名师工作室”网站中的“学生习作”栏目,学生在作业中既抒发了自己的思考与感悟,还收获了学习的过程与方法,又分享与感受了成功的喜悦。

学生对喜欢的作业很少应付,写出来的都是真情实感。梁振萍同学的作业中写道“苏格拉底是离开了,他那伟大的思想和他那飘然的灵魂却永远地在天空中刻下了一道永恒的信仰,也正是因为有了这份信仰,有思想的人类才成为了世间万物的尺度和永世不可替代的主宰者。”她还将自己读过的相关的书借给我读,与我讨论。

课后作业不一定局限于试题类型,还需要多元化,教师选择与设计作业要从课标要求出发,突出生本化,适合学生学情、激发学生兴趣,符合学生思维特征,作业才有奇效。

作业是落实课堂教学目标的途径之一,学生喜欢个性化、灵活化、乡土化的历史作业。作业的“质”要高,要科学;“量”要少,要合理,尤其要符合历史学科特点,切合班级学生实际。

作者简介:施泽玉,甘肃兰州永登一中高级历史教师。省级骨干教师,“兰州市高中历史施泽玉名师工作室”领衔名师。主持完成多项省市级教研课题,在《中国教育报》《中学历史报》《少年文摘报》《中学历史教学参考》《历史学习》《新课程研究》《教学考试》《福建教育》《甘肃教育》《甘肃教育督导》《兰州教育》《永登教研》《班主任之友》《班主任》《师说》等报纸杂志发表论文多篇。

 

   

 

 
王照峰 浙江省舟山市定海区金塘中学 主题 / 回复
发表于 2015-10-12 13:30:24 只看该作者
2楼
发自于肺腑的情感才最催人泪下,取材于生活的作业才最引人入胜!
  • 张瑜: 兴趣是最好的老师,开放性的作业设计来源于课本又不局限于课本。
  • 回复 2017-03-16 23:15:34
  • 孙国荣: 作业要符合历史学科特点,切合班级学生实际。
  • 回复 2017-04-14 16:20:35
  • 赵银翠: 对于我们初中阶段学生,课堂上最好设计一些表格式的作业题让学生把同一种类的知识点进行归纳,课后的作业则可以用课文后面的练习题让其作出分析、探究。
  • 回复 2018-11-02 08:19:00
  • : 有趣性,知识性,启发性
  • 回复 2019-02-28 16:20:15
还有3条回复, 点击查看>>
梁春凤 吉林省临江市桦树镇中心小学 主题 / 回复
发表于 2015-10-12 13:43:19 只看该作者
3楼

虽然不是教历史的,但是我觉得应该让孩子们多看看有关于历史题材的纪录片或是电影,比如学到抗战时期,那就看看抗战的电影,比较贴合历史的,尊重历史的电影或是一些像《档案》这样的纪录片,对孩子的学习成长,储备知识有很大的帮助的!

  • 静静: 梁老师的建议非常好哦
  • 回复 2016-03-01 10:51:12
  • 肉旦尖措: 讲一些学生体会到的,实际的东西
  • 回复 2016-03-01 23:39:22
  • 袁妮: 这个方法也很好
  • 回复 2016-06-05 21:47:59
  • 刘双英: 开放性的作业题,学生可以通过网络或者查找资料得出自己满意的结论。
  • 回复 2016-11-18 22:42:21
  • 侯远平: 通过影视或视频题材,结合教材,设置合适的作业,也是一种创新。
  • 回复 2016-12-31 10:52:12
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杨小茹 河北深州市中学 主题 / 回复
发表于 2015-10-12 14:43:26 只看该作者
4楼

与自己相关的,周边的,感兴趣的

肖立聪 邢台二中 主题 / 回复
发表于 2015-10-15 11:41:16 只看该作者
5楼
其实学生更喜欢跟现实结合紧密的作业,比如影视作品里,学习一些知识
  • 静静: 我们在进行教学设计时要更多地考虑学生的学情,从学生的实际生活考虑
  • 回复 2016-03-01 10:52:13
楼楚楚 主题 / 回复
发表于 2015-10-19 17:50:44 只看该作者
6楼

在实际教学中也发现学生对和自己生活息息相关的历史作业最感兴趣,完成情况也比较喜人。曾经布置过浙江地区的家谱文化的调查,让学生去查找自己的家谱,并写一段简介,学生热情非常高,没有家谱的同学也会去图书馆地方古籍室查找同姓氏的族谱,了解了地方历史的发展。

白雪梅 唐山市第二十三中学 主题 / 回复
发表于 2015-10-26 09:00:13 只看该作者
7楼

我会借鉴的

尹荣 红寺堡第三中学 10 主题 / 19 回复
发表于 2015-11-13 20:52:43 只看该作者
8楼
开放性的,与当代现实生活相联系的。能学以致用的!比如,人教版八年级上册第一单元第二课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行。设置的开放题:有人提出重修圆明园,有人提出反对重新,你怎么看?学生各抒己见,众说纷云。
  • 张瑜: 开放性习题答案来源于教材,又是教材内容的升华。
  • 回复 2017-03-16 23:17:58
梁青珍 石家庄市第四十九中学 主题 / 回复
发表于 2015-12-21 14:58:07 只看该作者
9楼
作业要符合学生思维特征,要与生活和现实热点紧密结合。我们还可以设计一些鼓励学生运用文献得出对历史想象的认识和见解,引导学生思考现实的重大问题的历史作业,让学生自己构建对历史的认识,从而更好地关注学生的全面发展,促进学生的社会性发展。

 

张立苹 哈尔滨市第24中学 主题 / 21 回复
发表于 2015-12-21 22:25:44 只看该作者
11楼
好。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
丁雄标 江西省赣州市宁都县东韶中学 主题 / 17 回复
发表于 2016-01-05 19:31:14 只看该作者
12楼

受益匪浅啊,非常值得学习,虽然教学条件有限,但多找些常见的知识点看看,会有不错的效果。

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