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校长论文
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谭家庚 湖北省恩施市屯堡乡中心学校 主题 / 13 回复
发表于 2015-11-22 15:13:11 只看楼主
1楼

浅谈我对信念、责任与方法的理解及在管理中的渗透

教书育人是教育的主旋律。作为工具性和人文性相统一的语文学科,有着非常丰富的人文教育因素。文质兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人作用。可是近年来,许多家长和教师都把目光集中在了学生的学习成绩上,忽视了学生良好个性和健全人格的形成。也有许多人错误的理解为学生的思想品德教育是思品教师的事,与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实,每个教育工作者都肩负着教书育人的双重责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况,选择合适的方法将德育融入教学活动中,达到润物细无声的效果。 在教学中我是这样做的:

第一,提高自身素质, 充分发挥教师的表率作用。教师要善于用自身的人格魅力去影响学生。教师既是学校德育工作的主导,又是开展德育的主体。教师的一言一行对学生具有深刻的影响。一个合格的语文教师,既是语文教学的老师,也应该是开展德育工作的工作者。因此,要善于把语文教学与德育有机整合,在教学实践中通过自己的人格魅力和具体的教学活动来培养学生健康的心理和健全的人格。要做到这一点,首先必须热爱自己的本职工作,自觉地从小事做起,在任何情况下都不做违法乱纪之事,平时要克制不良爱好,用自己对学校语文教学执着的追求和脚踏实地的工作作风去影响教育学生。另外,必须具备胜任本职工作的业务知识和能力,运用生动的教学方法去激发学生对语文的兴趣,为渗透德育教育打好基础。其次,要建立民主平等的师生关系,加强师生间心灵的沟通,这一点也十分重要,如果教师把学生看作一种纯粹的客体,采用权威式的管理方式和教学形式,那么他的管理将过于严格而且常常不合情理;如果教师把教育教学工作既看作是学生的需要,又看作是自身价值的体现,那么他和学生都是幸福的。教师的教充满生机,学生的学必然也会充满活力。

第二,在课堂上有针对性地对学生进行德育渗透。 在《斑羚飞渡》一文,当说到一群斑羚面对后有猎人的追赶,前有挡住去路的山涧悬崖,它们自然地分成两部分,年纪大的斑羚为了年轻一代甘愿牺牲自己时,我放低了声调,语重心长地说:老年斑羚为保护下一代不惜粉身碎骨,它们的牺牲精神,群体意识,是多么值得我们人类学习啊!教学完《斑羚飞渡》我又适时补充了《敬重卑微》。一群不起眼的小小的蚂蚁,在火灾来临时能迅速抱成一团,牺牲外面一层的生命来保存里面的同伴的生命,他们的牺牲精神和团结协作的精神同样让我们感动和敬佩。学生们听完这两个故事后都若有所思。我适时对学生进行集体主义教育,让他们知道拥有着智慧的我们更应该从小树立集体荣誉感,为班级,为学校的荣誉出一分力。这样那些平日里不屑,或不愿为集体做出贡献的学生更是感到惭愧不已。 再如,有些学生在学习上不肯下功夫去刻苦钻研,总认为自己什么都知道,不需要认真学习。针对这种情况,在上《学弈》一文时,我就特别指出,学习的态度决定了一个人学习成绩的好坏,所以不论是学习还是做什么事都不能三心二意。通过这番话的教育,使他们认识到做事要一心一意的道理,从而痛下决心,努力学习。 在我们的语文课堂上,除了交给学生集体荣誉感之外,在日常生活习惯上也可以对学生进行教育。在教学《只有一个地球》时,通过让学生自己搜集身边的不文明现象,从而让学生自己知道在平日的生活中我们有多少需要注意和改正的地方。 第三、 利用课外拓展法对学生进行德育教育。 在课外,引导学生注意观察,把反映祖国建设成就、家乡变化和日常生活中有意义的事例说给老师听,写给老师看,从而对学生进行爱国主义教育,也是一种有效的方法。

谭家庚 湖北省恩施市屯堡乡中心学校 主题 / 13 回复
发表于 2015-11-22 15:16:21 只看该作者
2楼
 

教师备课要做到“六备”:

一备教材:教材是教学的文本,教师必须吃透教材,烂熟于心,方能驾驭课堂;

二备目标:课堂的高效性来自于教学目标的明确和具体,制定明确的目标,课堂才能有的放矢

三备提问:巧妙提问能激起学生探究的兴趣,活跃学生的思维,应精心设计每一个问题,同时还要预料学生的提问;

四备板书:板书是教学的精华和知识的梳理与归纳,提纲挈领,巧于设计;

五备练习:练习既是知识的巩固,更是课堂的拓展,精巧的练习能达到举一反三的目的,必须认真选择;

六备学生:教学的主体是学生,对学生层次的把握,学情的分析是课堂成功的关键,目标设置、提问设计、练习的选择均应按学生情况而定。

 

谭家庚 湖北省恩施市屯堡乡中心学校 主题 / 13 回复
发表于 2015-11-22 15:16:54 只看该作者
3楼

教师讲课中要做到“五有”

一脑中有“纲”——牢牢把握课程标准,熟悉所教年级、学科的要求,又要了解相邻年级的要求;

二胸中有“本”——深入解读教材文本,只有先“披文入情”然后才能“情动而辞发”进行教学预设;

三目中有“人”——课堂要面向全体学生,以学生为主体;

四心中有“数”——对学生学习过程中可能遇到的困难要有所预料和掌握;

五手中有“法”——要因课、因学生制宜,设计好教法和学法。

谭家庚 湖北省恩施市屯堡乡中心学校 主题 / 13 回复
发表于 2015-11-22 15:21:26 只看该作者
4楼
 

精细教学管理   深化高效课堂建设

教学质量是学校的生命,为了贯彻落实全市教育工作会议精神,我校把“精细教学管理,深化高效课堂建设”作为学校工作的重点和中心,努力提高教育教学质量,具体做法与工作设想汇报如下:

一、    高效课堂建设以来的做法

1、常规教学,扎实细致

2012年初,我们推出了新的备课、听课细则,重新制作了与之相适应的备课和听课笔记,明确了书写要求,要求老师们以《细则》为准绳,严格规范自己的教学,使教学常规工作进一步规范化、制度化。本年度,学校对每位老师的教案、作业多次进行检查,并及时反馈。针对检查中出现的弱化教学反思的现象,我们又明确提出“写十年的教案,没有写一年教学反思”提高得快的思路,提醒老师课后及时书写反思,为了使大家对《细则》有个直观的认识,我们又常把做的好的,规范的同志的听、备课笔记做为范例在全校老师中交流。同时希望同事之间相互学习,提高工作能力。

2、课堂教学,突出“四抓”

学校突出了“四抓”,一抓课前准备,要求教师集体备课,树立团队合作意识;二抓课中管理,保证两个时间,即保证教师讲授时间不超过20分钟,保证学生训练时间不少于15分钟,要求教师设计练习做到“三要”:题量要精,题意要明,类型要新;督促学生训练时也要做到“三要”,即审题要清,答题要快,检查要细;三抓课后辅导,突出三种类型,即时辅导,跟踪辅导,专题辅导。认真制订并落实培优转差计划,采用人盯人战术,实行“代理家长制”,责任到人。针对不同层次的学生进行“精细培养”, 力促优秀生,力推临界生,力帮学困生,实现整体均衡发展。

3、教学考核,侧重“五查”

为管理好课堂主阵地,学校教学常规督查主要采取了三种形式,一是学校督查组每月一次教学专项督查,二是教务处进行专题督查,三是领导对教师进行跟踪督查,针对某一位教师在课堂教学中表现出来的问题,进行全方位跟踪督查辅导。通过进班听课、调查学生、查阅作业、当面交流,督促教师整改到位。通过每天每节课坚持的“巡课巡岗”,检查课堂质态及教师出勤和工作状态,定期通报,以增强教师责任意识和敬业精神。主要侧重“五查”,即一查教师是否提前候课,二查教师是否带教案上课,三查教师讲课是否超时,四查学生回答问题是否积极,五查学生课堂作业是否当堂完成。杜绝走过场,确保任何工作都做到有研究策划、有部署落实、有督查反馈、有指导整改、有考核评价。

4、校本研究,推重“六课”

加强教研组建设,是提高教学管理的一项有效措施。我们积极开展教研活动,不断创新教研活动的新模式。学校通过三种教研活动促进教师发展,提高教学效率。一是开展常态化的“六课”活动,即学科带头人“展”示范课,学科组“推”精品课,师带徒“磨”结对课,每位教师“呈”达标课,学习返校“献”汇报课,面向家长“亮”开放课。二是开展专题研讨交流。每学期分学科确定一个主题进行研讨,解决平时教学过程中遇到的一些共性难以操作的问题,为高效课堂建设服务。三是成立“青年教师成长共同体”,采用读书报告会、观看专家视频报告、专题研讨、教育反思交流、分享我的教育故事等多种形式,促进青年教师专业素养快速提高。

二、    高效课堂深化改革设想

1、精致管理提质量

创新管理、教学、科研和评估的方法方式,将全面、全程、全员的质量观融入到管理的各个环节,落实到师生的教和学之中。严格规范办学行为,提升管理质态。要根据学校实际情况,不断完善落实各种教学制度,切实做好“备、讲、批、考”各个环节的工作,努力提高教学质量。

1)优化备课质量。备课要备教材、备学生、备教法、备练习、备教具,而且要达到“备而有用、备而能用、备而好用”的效果,减少无效备课及备课上课两个样的现象。在备课思路上,要树立“以学定教”思想,不能仅局限于教师完成教学任务。教导处要不定期地检查教师的备课情况,同时强化集体备课、发挥群体智慧,提高成效。

2)优化课堂教学。各教研组要通过观摩教学、课例研讨、课堂教学比赛等形式,积极探索“构建高效课堂”的有效模式。在教学目标上要做到“四带进”:教师把尊重带进课堂,让学生成为学习的主人;把激励带进课堂,让每个学生都有成功的体验;把方法带进课堂,让学生学会学习;把创新带进课堂,让学生学会创造。在教学方法上要做到“五让”:新知识让学生在教学情境中主动探究;问题让学生自主提出和解决;重点、难点、疑点让学生讨论;规律、结论让学生总结;让学生带着新问题走出教室。教师要让学生在课堂教学中找到成功,收获愉悦。

3)优化作业质量。教师狠抓作业质量,教导处要结合学科实际,制定出各学科学生作业书写要求。布置作业要适量、适度,要分层、分类;作业批改要及时、认真,坚决避免课内作业课外做,加重学生课业负担。教导处要认真抓好教师作业规范批改,科任老师要重视培养学生独立完成作业的习惯。

4)优化评价机制。各个学科要抓好课堂过关检测和单元目标测试,实施课课过关、单元过关策略。检测要突出及时性、实效性、简单易行性。

2、优化科研提质量

教育科研是提高教育教学质量的重要支撑。坚持贴近课堂教学、师生发展和教育高端走向,立足真研究,致力破难题。以课题研究为抓手,引领师生学习思考、感悟探究、智慧前行。要加强校本培训,以研促教。积极开展各种形式的教科研活动,走科研兴教、科研兴校之路。

1)教科室要制订好本期校本培训计划,积极开展课题研究工作。目前我校已实施研究的科研课题,要加强管理,争取尽快结题,通过评估验收。要全力推进新课题的研究立项工作,使课题研究形成规模。

2)抓实集体备课,完善合作教研。集体备课要注意发挥集体智慧,要把教学设计思路、教学目的、课堂教学的流程、教学中关键点等方面内容阐述清楚。

3)做好教学论文撰写评选工作。教师要加强理论学习,高度重视教学经验的积累,撰写高水平的教学论文。本学期,每位教师撰写一至两篇教育教学论文交教科室,学校将进行量化打分,计入个人年度考核。

 

谭家庚 湖北省恩施市屯堡乡中心学校 主题 / 13 回复
发表于 2015-11-22 15:32:09 只看该作者
5楼
 

从细微处抓管理  在规范上求发展

——学生养成教育的实践与思考

近年来,在上级领导的亲切关怀和正确领导下,在实施养成教育的进程中,我们大胆实践,真正用心、用爱、用情引导学生自我养成,取得了一定的效果。下面我就学校养成教育的实施情况向各位领导、各位同仁从以下几个方面作简要汇报。

一、校园卫生习惯的养成

“授之以鱼,不如授之以渔”,若大的校园,添置垃圾桶不如取消垃圾桶,让学生一天打扫不如养成不丢垃圾的习惯。我们是这样想的,也是这样做的。原先校园内有大小垃圾桶几十个,但垃圾桶并没发挥其真正作用,反而是垃圾遍地,每次清洁卫生大打扫除,师生干得满头大汗,但效果却不明显。新学期开始,学校取消了校园内的垃圾桶,一时间反对声一片,但校委会一班人从自身做起,首先保证了办公室内一尘不染,摆设整洁,在校园内看见垃圾随时捡起,用我们自己的以身示范作用来教育引导学生养成良好的习惯。同时,让每位学生懂得“丢掉的是尊严,拾起的是责任”的道理。学校利用开学典礼,对学生良好的行为习惯养成作总结和动员,政教处、团委联手出台了《屯堡中学清洁卫生检查量化细则》,根据量化细则,学生会在值周领导和值日教师的带领下,每天中午一点、下午五点二十进行检查量化,量化分作为文明班级评选的重要依据之一。随着时间的推移,学生的良好卫生习惯已初步养成,以前每周的三次的硬性卫生大扫除解除了,学生学习时间充足了。现在无论任何时候呈现在师生面前的校园,总是干净整洁、有序,给师生赏心悦目的感受,学校再也不用为迎接上级检查而兴师动众大搞卫生的表象工作了!

二、节约行为习惯的养成

节约教育要从小事抓起。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,对同学们进行节约教育,不妨要求从身边的小事做起———节约一张纸、节约一度电、节约一滴水、节约一滴油、节约一粒米、不要舍“小”求“大”,空谈大道理。现在每个家庭都是独生子,娇惯的很,自己花钱不心疼,想买什么买什么,不懂得勤俭,这样已成习惯了。本学期,我们从节约粮食方面进行了行为习惯的养成教育,取得了一定的成绩。

分年级就餐,保证正常就餐秩序,是还学生公平的一大体现。大凡住读学校在学生就餐上都会出现这样的不公平现象:在前面就餐的打好菜吃,在后面就餐的喝残羹剩汤。为了彻底解决这种不公平问题,我们在作息时间上作了相应调整,采用分年级就餐的方式,即中餐时,九年级提前五分钟,八年级保持不变,七年级推迟五分钟,晚餐时,七年级提前五分钟,八年级保持不变,九年级推迟五分钟,每天两名行政领导、两名值日教师、三名班主任到位维持就餐秩序,学生分班级排队就餐。同时要求后勤从业人员平等对待每一名学生,不因是自己的亲人或熟人而打不同份量和质量的菜饭。同时,将后勤服务人员的职业道德表现纳入工资绩效考核,对服务意识差,师生不满意的员工轻则学校进行诫勉谈话和扣除当月工资100元的经济处罚,严重者现场解聘。通过强化过程管理,从而达到让师生满意的优质服务效果。

等额、等质的饭菜,让学生体会到了公平公正,扼杀了同学之间相互攀比之风。新的学期,我们进行了食堂改革,在保证食堂饭菜质量的基础上,推行定额就餐制度,即同样的餐值,同样的饭菜,以吃饱、吃好为原则。

身体力行,做学生的表率。从2010年秋季开始,学校撤消了教师食堂,老师和学生一起排队就餐,吃同样的饭,打同样的菜,在学生、家长、社会中引起了强烈的反响,收到了很好的社会效应,关于食堂的很多问题也迎刃而解。

 

三、寝室卫生习惯的养成

为了规范寝室管理,学校除了给学生寝室建章立制外,重点落实了以下几方面的工作:

给男女生寝室分别配备了专职的寝室管理员,负责学生的夜间就寝纪律、安全的维护,评定学生宿舍值日的质量,抽查宿舍情况,负责公共活动区域的卫生保洁,负责随时与班主任交流、沟通学生在寝室的表现;

为规范学生的内务整理,为达到军事化的管理水平,学校在无钱聘请军事教官对学生进行军训的情况下,采取了就地取材的办法,和乡武装部取得联系,聘请刚刚退伍回家的军人担任学生内务整理的军事教官,对学生(特别是新生)进行为期一天的内务整理军训。

充分发挥班主任老师在宿舍管理工作中的突出作用。宿舍管理员纵然能力较强,但毕竟个人力量有限,我们的班主任老师利用晨会、周会甚至现场会推进宿舍区建设,协助管理员对违纪学生进行教育,支持管理员工作。教育的针对性得到了有效地发挥。学校实行班主任跟班查寝制度,每天下晚课后,班主任必须到本班学生住的寝室,清点人数,强调就寝纪律、安全、卫生、内务整理等;

积极发挥室长在宿舍管理中的辅助作用。室长负有对宿舍的直接管理、指导、汇报职责。协助班主任老师了解宿舍情况,协助管理员指导宿舍值日,维持宿舍秩序等,宿舍有特殊情况室长必须及时向管理员、班主任报告,有效的保证信息畅通渠道、促进了宿舍建设。

我校的宿舍管理员每晚检查至少到1130后,才能休息,熄灯前后都要进行认真的巡查,记载,处理偶发事件等,遇到特殊情况时,我们管理员首先想到的是学生,如下雨前替学生收鞋、收被,指导七年级新生进行内务整理,从情感上与学生拉进了距离,有效地促进管理。学生生病了,班主任老师、室长会跟管理员即时联系,确保了服务环节的畅通。

在安全管理上,后勤处每月对学生宿舍的木床、门窗、电灯线路进行一次细致检查,发现问题,及时排除,坚决不让学生在不安全的环境中生活。

在就寝纪律上,我们每天有四班人深入学生宿舍进行检查,一是寝管人员,二是各班班主任,三是政教处管理人员,四是学校值日领导。这样密集的检查,既保证了学生的休息质量,同时能够及时解决学生宿舍以及住宿学生出现的一些问题。从教学区到宿舍楼有200多米的路程,因校园地势的不平,中途有70级宽2米的台阶,因长年人行、雨淋,石凿台阶已变得十分光滑,雨天稍不注意就会摔跤,再加上800余名的学生同时要从这经过,随时可能引起踩踏事故,为防止这类事故的发生,无论天晴下雨、刮风打雷,学校校长、安全副校长、政教主任及当天的当班领导都会在下晚课课前五分钟准时到位,在各个重要地带指导、疏松人流,提醒学生注意安全,不在人行道上奔跑、打闹。学生形象地称他们“最亮的路灯”,但正是这“最亮的路灯”却保障了学生的安全,他们的工作是艰辛的,但他们的内心是充实的。

无论何时,当你走进屯堡中学学生宿舍,呈现在你眼前的总是这样的:洁净的地面一尘不染,虽无法统一的棉被,绝对是清一色的“豆腐块”,床单绝无褶皱,手帕、口杯、牙刷齐刷刷地“向右看齐”,就连最不显眼的拖鞋整齐划一不甘示弱,温馨的寝室文化给你“家”的感觉……我们学校没进行过专门的军事训练,但我们的学生寝室的管理达到了军事化的管理水平,市委副书记陈江龙在看后给予了高度的评价,在市教育局组织的学生寝室检查评估中,得到了检查组的高度肯定,市教育局后勤管理办公室李荣富主任深的感慨地说:“新塘中学的宿舍管理,特别的男生管理能达到如此高的标准,不仅是在全市、全州,及至全省都堪称一流”。目前,学校已申报了州级“安全文明寝室”的创建。

屯堡中学近六十年的沧桑历程,参天银杏、遒劲古柏见证了她的荣辱兴衰,也见证了新塘民族中学九百余名师生坚定的信念和执著的追求,我们将一如既往的从细微处抓管理,在规范上求发展,以学生养成教育为契机,复兴屯堡教育。

谭家庚 湖北省恩施市屯堡乡中心学校 主题 / 13 回复
发表于 2015-11-22 15:36:09 只看该作者
6楼
 

 

小组互助学习成就高效课堂

 一、目前课堂教学中存在的问题
        1.
课堂上教师的教远远大于学生的学。按理说,教学是教师的教加上学生的学才叫教学,但在实际教学中,却只见教师的教,少有学生的学,教师的教所用的时间远远大于学生的学所用的时间。教师唯恐落下知识的边边角角,唯恐讲少了教不会学生,而忽视了学生学习的积极性、主动性的调动,学习动机和学习兴趣的激发。这样一来,教学就变成了教师的教了。
        2.
课堂上缺少真正的互动。教师只和少数优秀生或被提问的学生互动。这种互动,既不能充分调动全体学生,尤其是中下游学生的学习积极性,而且教师由此获得的反馈信息是片面的、狭窄的、没有代表性的。长期这样下去,不少中下游学生一点点地丧失了学习兴趣,慢慢变成差生。随着年级的升高,差生的队伍慢慢扩大,全面提高教育教学质量就变得困难重重。
        3.
大部分学生不会自主学习,使课堂教学高耗低效。学生长期被教师牵着鼻子走,课堂上不善于思考,不能主动、积极地与他人合作、讨论、交流。比如讨论、交流问题时只局限在几个好学生之间,很大一部分学生只充当倾听的角色;在实验过程中只是动手能力比较强的几个男生在操作,部分学生,尤其是女生,动手操作的意识几乎没有,只是充当观众的角色。这样一来,填鸭式教学也就不可避免了。
       
二、小组互助学习的成功经验
        “
小组互助学习可以改变以上教育现状,洋思中学和杜朗口中学的成功,充分说明了小组互助学习是可以提高课堂教学效益的。
       
洋思中学校长曾经把洋思经验概括为三句话:一是学生能成才不是教师教出来的,是他自己学出来的;二是教师进课堂的任务不是去讲,而是组织学生学;三是什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。

        三、小组互助学习的实施
       
在构建学习小组时,老师要先摸清学生的成绩状况,(把学生分成优、中、差三类)、学习态度、学习习惯、性格特征,结合学生的身高,考虑到学生的座次,把三类学生按比例平均分到几个大组中去,民主选举小组组长,小组组长督促、检查、把握整个小组成员的学习情况。学习小组构建成功后,课堂教学活动就可以小组为基本单位,分步组织进行了。
       
第一步是课前准备。在上课前一天,把导学案发给学生预习、自学,这样便于上课时,师生在导学案的引导下顺利进行学习。第二步是问题导引,明确目标。老师创设情境,由问题引入新课后,让学生明确本节课的学习目标。第三步是互动导学,完成目标。这是课堂的重心,本环节一定要体现先学后教,当堂训练的学习方式,老师一定要坚持三讲三不讲的原则。老师一定要讲在学生不会之后,讲在学生出现问题之后,不要限制问题的答案和学生的思维,要留给学生自主的时间和空间。本环节主要作用是培养学生自主探究能力和团结协作的精神,导学的过程一般包括以下程序:
        1.
问题导学,自主探究。根据本课的知识点设置问题,在问题的引导下让学生主动思考,整体感知,自主探究,自己解答问题。
        2.
组内合作,尝试解决。以小组为学习单位,在学生独立探究一段时间后,小组内同学交换导学提纲的问题,进行互批互改。围绕问题小组内同学相互交流讨论,共同解决学生个人不能解决的难度不太大的问题。解决不了的问题,由组长提交到全班,由其它小组的同学协助解决。在此过程中老师要巡视,参与小组讨论,把握学情,对学生不能解决的问题进行梳理、归纳,为有的放矢地进行引导、点拨作准备。
        3.
班内交流,解决疑难。选出一位同学宣读答案,其他小组同学补充。对于小组内的疑难问题,由小组内的一名同学向全班同学提问,其它同学解答和补充。
        4.
点拨调控,巩固提高。老师对学生有疑问的问题要随时点拨,老师在课堂教学进程中要根据时间、教学目标和学生掌握知识的情况随时调控课堂教学进度。对于明了的知识或问题,一定给学生足够的巩固时间,用抓好题题清来保证堂堂清,要把落实钉在课堂里,砸进每一道题里,让学生在巩固中加深对问题的理解,不要把提高教学质量的希望寄托在下一节课或大量的作业上。在互动过程中,教师关注每一个学生,尤其是中下游学生的学习状况,分析他们的思维过程,及时获得全面、真实的反馈信息。我们都知道,反馈越全面、越及时,教师的讲解越能做到有的放矢,教学效果越佳。
        “
互动是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的相互影响、相互活动过程。在这个过程中,通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、学生互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到提高教学效益,促进学生发展的目的。在互动过程中,师生间不断碰撞思维的火花,学生的自学能力不断提高,学习兴趣与动机不断被激发,学生不断享受成功的乐趣,课堂教学效益不断提高。

谭家庚 湖北省恩施市屯堡乡中心学校 主题 / 13 回复
发表于 2015-11-22 15:36:13 只看该作者
7楼
 

 

小组互助学习成就高效课堂

 一、目前课堂教学中存在的问题
        1.
课堂上教师的教远远大于学生的学。按理说,教学是教师的教加上学生的学才叫教学,但在实际教学中,却只见教师的教,少有学生的学,教师的教所用的时间远远大于学生的学所用的时间。教师唯恐落下知识的边边角角,唯恐讲少了教不会学生,而忽视了学生学习的积极性、主动性的调动,学习动机和学习兴趣的激发。这样一来,教学就变成了教师的教了。
        2.
课堂上缺少真正的互动。教师只和少数优秀生或被提问的学生互动。这种互动,既不能充分调动全体学生,尤其是中下游学生的学习积极性,而且教师由此获得的反馈信息是片面的、狭窄的、没有代表性的。长期这样下去,不少中下游学生一点点地丧失了学习兴趣,慢慢变成差生。随着年级的升高,差生的队伍慢慢扩大,全面提高教育教学质量就变得困难重重。
        3.
大部分学生不会自主学习,使课堂教学高耗低效。学生长期被教师牵着鼻子走,课堂上不善于思考,不能主动、积极地与他人合作、讨论、交流。比如讨论、交流问题时只局限在几个好学生之间,很大一部分学生只充当倾听的角色;在实验过程中只是动手能力比较强的几个男生在操作,部分学生,尤其是女生,动手操作的意识几乎没有,只是充当观众的角色。这样一来,填鸭式教学也就不可避免了。
       
二、小组互助学习的成功经验
        “
小组互助学习可以改变以上教育现状,洋思中学和杜朗口中学的成功,充分说明了小组互助学习是可以提高课堂教学效益的。
       
洋思中学校长曾经把洋思经验概括为三句话:一是学生能成才不是教师教出来的,是他自己学出来的;二是教师进课堂的任务不是去讲,而是组织学生学;三是什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。

        三、小组互助学习的实施
       
在构建学习小组时,老师要先摸清学生的成绩状况,(把学生分成优、中、差三类)、学习态度、学习习惯、性格特征,结合学生的身高,考虑到学生的座次,把三类学生按比例平均分到几个大组中去,民主选举小组组长,小组组长督促、检查、把握整个小组成员的学习情况。学习小组构建成功后,课堂教学活动就可以小组为基本单位,分步组织进行了。
       
第一步是课前准备。在上课前一天,把导学案发给学生预习、自学,这样便于上课时,师生在导学案的引导下顺利进行学习。第二步是问题导引,明确目标。老师创设情境,由问题引入新课后,让学生明确本节课的学习目标。第三步是互动导学,完成目标。这是课堂的重心,本环节一定要体现先学后教,当堂训练的学习方式,老师一定要坚持三讲三不讲的原则。老师一定要讲在学生不会之后,讲在学生出现问题之后,不要限制问题的答案和学生的思维,要留给学生自主的时间和空间。本环节主要作用是培养学生自主探究能力和团结协作的精神,导学的过程一般包括以下程序:
        1.
问题导学,自主探究。根据本课的知识点设置问题,在问题的引导下让学生主动思考,整体感知,自主探究,自己解答问题。
        2.
组内合作,尝试解决。以小组为学习单位,在学生独立探究一段时间后,小组内同学交换导学提纲的问题,进行互批互改。围绕问题小组内同学相互交流讨论,共同解决学生个人不能解决的难度不太大的问题。解决不了的问题,由组长提交到全班,由其它小组的同学协助解决。在此过程中老师要巡视,参与小组讨论,把握学情,对学生不能解决的问题进行梳理、归纳,为有的放矢地进行引导、点拨作准备。
        3.
班内交流,解决疑难。选出一位同学宣读答案,其他小组同学补充。对于小组内的疑难问题,由小组内的一名同学向全班同学提问,其它同学解答和补充。
        4.
点拨调控,巩固提高。老师对学生有疑问的问题要随时点拨,老师在课堂教学进程中要根据时间、教学目标和学生掌握知识的情况随时调控课堂教学进度。对于明了的知识或问题,一定给学生足够的巩固时间,用抓好题题清来保证堂堂清,要把落实钉在课堂里,砸进每一道题里,让学生在巩固中加深对问题的理解,不要把提高教学质量的希望寄托在下一节课或大量的作业上。在互动过程中,教师关注每一个学生,尤其是中下游学生的学习状况,分析他们的思维过程,及时获得全面、真实的反馈信息。我们都知道,反馈越全面、越及时,教师的讲解越能做到有的放矢,教学效果越佳。
        “
互动是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的相互影响、相互活动过程。在这个过程中,通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、学生互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到提高教学效益,促进学生发展的目的。在互动过程中,师生间不断碰撞思维的火花,学生的自学能力不断提高,学习兴趣与动机不断被激发,学生不断享受成功的乐趣,课堂教学效益不断提高。

谭家庚 湖北省恩施市屯堡乡中心学校 主题 / 13 回复
发表于 2015-11-22 15:37:33 只看该作者
8楼
 

开放课堂,放飞学生的思维

     ——看《高效课堂展示课后》之感想  

一、 教学内容、教学目标的开放。

杜威说:教育即生活。生活的边界就是教育的边界。教师要紧密联系学生的生活实际,从学生熟悉的事物中提出问题,创设生动的教学情境,激发学生的求知欲和好奇心,使教学内容真正为学生的学习服务,教学活动为教学目标的达成服务。

二、 教学环境和途径的开放。

教学的核心是学生的思维过程,要想发展学生的思维,就要开放课堂。封闭的教学空间,死板的教学内容,程式化的教学方法只能禁锢学生的大脑,限制学生的思维,这样的教学是不能实现高效的。

三、 教学方式、方法的开放。

教师要弘扬学生的主体性、能动性和创造性,培养学生的探索精神,不断变换教学方法,引导学生用多种方式学习、理解、思考问题。

做一做、说一说、读一读、画一画、演一演、研一研,这些不同的方式更能激发学生的思维,使学生的大脑始终处于兴奋状态。教可以让学生自主选择学习方法,为学生提供自主学习的空间。孩子的视角是独特的。教师固守标准答案,限制了学生的思维,扼杀了学生的想象力和思维能力。

四、 师生关系的开放。

开放的课堂是学生有心理安全感的课堂,这就需要建立民主、平等、和谐的师生关系,营造安全、温暖、宽松的学习氛围。教师既是学生的朋友、参谋、指导者,又是学生学习的参与者和合作伙伴,教师要善于倾听,尊重学生的自我感受,肯定学生的积极思考,要给学生多一些真诚的微笑,多一些鼓励的话语,为他们的进步喝彩,使们更多地体验到学习的成功和快乐。把课堂真正还给学生,由教师主动,学生被动,转变为师生互动,生生互动,这样的课堂就必然是满生机和活力的,深受学生欢迎的,具有高效的课堂。

秦魁 湖北省恩施州咸丰县黄金洞乡中心学校 主题 / 38 回复
发表于 2015-11-23 09:13:29 只看该作者
9楼
功底太扎实了
秦魁 湖北省恩施州咸丰县黄金洞乡中心学校 主题 / 38 回复
发表于 2015-11-23 09:14:47 只看该作者
10楼
功底扎实
刘忠书 湖北省襄阳市谷城县盛康镇中心学校 主题 / 20 回复
发表于 2015-12-25 09:29:58 只看该作者
11楼
功底太扎实了
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