登录
专家在线
栏目版主: 化学专家-吴卫东   
<<返回专家在线
1 2 3 4 尾页 共 24 页 共238条 到第 GO
李小蕙 全国中小学教师继续教育网 145 主题 / 418 回复
发表于 2015-12-21 10:27:35 只看楼主
1楼



 

 

本周开展“聚焦教学重难点的教学设计与反思”研讨活动,请认真阅读给出的《二氧化碳的性质》教学设计样例,跟帖谈一谈您看完这个样例的感想,您从中获得什么样的启发?您认为该教学设计还需要做哪些改进?您打算怎样撰写自己的教学设计?请您畅所欲言!

 

化学专家-何彩霞 化学专家 主题 / 228 回复
发表于 2015-12-22 22:56:21 只看该作者
106楼
 

转发齐刚老师的看法,值得学习。导入有值得商榷的地方。在学生还没有学习二氧化碳和一氧化碳的前提下,就这样导入,有点欠妥。每一个二氧化碳分子比每一个一氧化碳分子多了一个氧原子,分子结构不同,性质也有很大不同,说的莫名其妙,好像给学生挖了一个、可能把学生引入歧途,使学生思维陷入瞬间混乱,以为本节课可能要学习二氧化碳和一氧化碳的性质比较。再之,导入中出现了一氧化碳,应该是为后面学习一氧化碳埋下伏笔,但紧接着导入对一氧化碳的处理不当,没做任何交代就说今天学习二氧化碳。其实要交代,两个字就够,应该说成今天我们首先学习二氧化碳的相关知识,虽然只有简单首先两字,却有承上启下之作用!也一个是教师基本功力的具体体现

 

齐老师的分析引出了一个很重要的话题:在课的导入阶段,如何创设问题情境呢?请老师们发表看法。

  • 李华钦: 创设问题的情境一定要贴近学生的实际,还要能够引起学生的兴趣。
  • 回复 2015-12-23 10:01:57
  • 齐刚: 用日常生活中的”化学问题“创设情景:例如,利用“人的呼吸作用吸入氧气呼出二氧化碳这一非常重要的生理化学现象”经过科学巧妙的设计可用于“二氧化碳”“空气”、“氧气”等课题导入的问题情景;
  • 回复 2015-12-23 12:14:24
  • 齐刚: 利用网络信息中的“化学问题”创设导入情景例如:“贵州毕节5名流浪儿童垃圾箱生火取暖中毒身亡”“清华大学实验室爆炸 一博士后死亡”等等问题的文字信息、视频信息在创设导入情景方面都有很高的利用价值。
  • 回复 2015-12-23 12:19:09
  • 金防阵: 创设问题的情境一定要贴近学生的实际,还要能够引起学生的兴趣。
  • 回复 2015-12-23 12:41:52
还有68条回复, 点击查看>>
化学专家-何彩霞 化学专家 主题 / 228 回复
发表于 2015-12-28 22:18:18 只看该作者
170楼
 

  转发李拥军老师的看法: “二氧化碳与水反应生成碳酸”是这节课的重点又是难点,在这一环节的设计上感觉还应当细致些。例如,在引入问题、发现问题之后,如何引导学生做出正确猜想,如果不去百度,可不可以在演示喷醋酸时,或再演示喷稀盐酸等,然后总结出“酸能使石蕊溶液变红”这一重要知识点。设计中,似乎漏掉了课本中“烘干第四朵干花”这一实验的表述……

   请思考并交流:“二氧化碳与水反应生成碳酸”是这节课的重点又是难点,教学上如何处理这部分内容呢?

 

转发高永珠老师的看法: 二氧化碳的物理性质,化学性质学生在前面的学习中已经掌握了一些,设计教学过程可从学生已有的知识出发,把学生不熟悉不了解的性质通过讲解以及实验进行补充说明,再根据性质决定用途让学生总结出二氧化碳的用途。从而让学生理解化学来源于生活,服务于生活的道理。

请思考并交流:  二氧化碳是学生较为熟悉的物质,需要思考如何从学生已有知识出发设计教学,教学生不知道或难以理解的内容。关于二氧化碳的性质一课,如何从学生已有的知识经验出发设计教学呢?

  • 宿贺莲: 二氧化碳是学生较为熟悉的物质,教学设计时可以注意让学生能看到或是体验到气体的存在,这样更能贴近学生
  • 回复 2016-01-08 08:01:55
  • 吴仕辉: 情景问题的创设要符合学生的认知规律,贴近学生的现实生活,才便于学生的理解,教学效果会更好
  • 回复 2016-01-08 20:09:33
  • 余国跃: 设计合理,便于不同层次的学生理解。
  • 回复 2016-01-11 12:00:04
  • 王红英: 二氧化碳是学生熟悉的气体,把学生不知的性质展示出来。
  • 回复 2016-01-13 08:56:35
  • 杨文勇: 贴近生活,进行有效设计,才能提高学生的学习兴趣
  • 回复 2016-01-19 20:37:36
还有10条回复, 点击查看>>
石娟梅 主题 / 回复
发表于 2015-12-21 11:51:51 只看该作者
2楼
本节课,条理清晰,层层递进,便于学生掌握。二氧化碳的物理性质,化学性质学生在前面的学习中已经掌握了一些,设计教学过程可从学生已有的知识出发,把学生不熟悉不了解的性质通过讲解以及实验进行补充说明,再根据性质决定用途让学生总结出二氧化碳的用途。从而让学生理解化学来源于生活,服务于生活的道理。
  • 化学专家-何彩霞: 同意石老师的看法。二氧化碳是学生较为熟悉的物质,需要思考如何从学生已有知识出发设计教学,教学生不知道或难以理解的内容。
  • 回复 2015-12-22 23:08:20
  • 金防阵: 同意石老师的看法。二氧化碳是学生较为熟悉的物质,需要思考如何从学生已有知识出发设计教学,教学生不知道或难以理解的内容。
  • 回复 2015-12-23 12:42:10
  • 李芙蓉: 二氧化碳是学生较为熟悉的物质,需要思考如何从学生已有知识出发设计教学,教学生不知道或难以理解的内容。
  • 回复 2015-12-24 20:20:27
  • 魏欣: 教法选择恰当,且对该法有明确的认识,选择的理论依据合理充分.
  • 回复 2015-12-25 15:36:27
  • 代仁龙: 本节教学设计,条理清晰,层层递进,便于学生掌握。
  • 回复 2015-12-25 16:56:53
还有17条回复, 点击查看>>
姚尼尕 主题 / 回复
发表于 2015-12-21 12:32:45 只看该作者
3楼
师生互动环节设计具体,操作性很强。
王朝辉 青海省大通县长宁镇中心学校 主题 / 24 回复
发表于 2015-12-21 12:39:16 只看该作者
4楼

条理清晰,便于学生掌握。

  • 王丽丽: 教学评价这个环节设计的好!
  • 回复 2015-12-22 10:03:53
  • 刘海波: 内容全面,知识点全面,条理清楚,便于学生掌握。
  • 回复 2015-12-22 10:13:12
  • 金防阵: 内容全面,知识点全面,条理清楚,便于学生掌握。
  • 回复 2015-12-23 12:42:35
  • 周雪莲: 教学设计环节巧妙,层层深。
  • 回复 2015-12-24 15:21:54
还有9条回复, 点击查看>>
郑又中 主题 / 回复
发表于 2015-12-21 12:48:04 只看该作者
5楼
重难点突出,互动环节很有特色。
李美玲 主题 / 回复
发表于 2015-12-21 12:50:08 只看该作者
6楼
有条理,便于学生掌握。
国文姬 平川初级中学 主题 / 10 回复
发表于 2015-12-21 13:25:24 只看该作者
7楼
条理清晰,活动有层次
国文姬 平川初级中学 主题 / 10 回复
发表于 2015-12-21 13:25:29 只看该作者
8楼
条理清晰,活动有层次
国文姬 平川初级中学 主题 / 10 回复
发表于 2015-12-21 13:25:30 只看该作者
9楼
条理清晰,活动有层次
1 2 3 4 尾页 共 24 页 共238条 到第 GO